本文是一篇旅游管理论文，本文通过对国内外研学旅行现状的分析，对阆中市当地已有旅游资源进行整理。结合马斯洛需求层次理论、市场供给和需求理论，对学生群体、老师群体、家长群体设计问卷调查和实地走访的方式收集数据，并对数据进行归纳整理分析。
第一章绪论
第一节研究背景、目的及意义
一、研究背景
（一）国家政策推进研学旅行发展
2009年，广东省提出各中小学可以利用国家法定节假日或每年的寒假、暑假在国家政策的指导下有计划地组织老师和学生开展丰富多彩的研学旅行活动，并将研学旅行活动纳入在校学生的课外实践课程之中。2012年，国家教育部开始启动中小学研学旅行活动研究项目，先后在安徽、山东、上海等省市开展试点工作。随着试点城市研学活动的顺利开展，逐步扩大了试点范围，研学旅行在中小学校稳步向前推进，并取得了一定成效。①从2013年以来，国务院、教育部颁布一系列政策文件，推行我国研学市场，特别是我国中小学研学旅行市场的发展。”2014年，在《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》中指出“鼓励中小学校依据国家政策积极开展研学旅行活动，要求学校将研学旅行纳入中小学生的教育教学计划中。”②2015年，国家大力支持中小学校开展研学旅行活动，并将研学旅行活动纳入中小学生综合实践教育中，加强与国外研学旅行组织或机构的交流。③2016年，教育部等11个部门通过政策性文件明确规范开展研学旅行活动的原则、任务、目标、意义及保障等，标志着研学旅行工作在国内正式全面展开。
自国家有关部门出台相关政策促进中小学生参加研学旅行以来，各省市区也出台相关政策鼓励发展本省市区研学旅行。2016年，四川省教育厅关于印发了《2016年工作重点的通知》，通知提出：“鼓励学校组织中小学生参加综合实践活动，通过政策支持和实践指导，加强对研学旅行活动场所的建设管理，希望在研学旅行活动中提高中小学生的实践能力和创新能力。
第二节研究内容及方法
一、研究内容
（一）在实地调查、走访和文献研究基础上深度挖掘阆中市研学旅行资源并对研学资源整理分类，初步分为：春节文化研学旅行、三国文化研学旅行、科举文化研学旅行、民俗文化研学旅行等。
（二）通过问卷调查法、个体访谈法收集中学生、老师、家长三大群体对研学旅行活动的认知度、体验度、期待度、满意度等方面的数据信息，并对数据进行分析处理得出结果，分析当前阆中市研学市场的现状及存在的问题。
（三）针对当前阆中市研学旅行存在的问题，提出自己的解决方案。利用阆中市丰富的文化旅游资源，提出自己的建议，设计出适合中小学生相应的研学旅行产品。
二、研究方法
（一）文献分析法
通过在中国知网等数据库中输入关键词，广泛检索其他学者关于研学旅行的研究文献，并仔细研读，然后进行整理、总结，分析。同时，大量收集阆中市当地旅游资料并借鉴其他县市开发研学旅行产品的成功经验，构成本次文本研究的基础。
（二）实地调研法
通过实地调研，对阆中市中小学教师、中小学生及家长采用结构化和半结构化访谈相结合的方式，了解阆中市研学旅行的发展现状，通过分析阆中市发展研学旅行的可行性，为后续的问卷设计提供参考。
（三）问卷调查法
通过线上线下收集的资料，针对阆中市目前研学旅游的发展现状，从游客需求的角度设计调查问卷，回收调查数据并进行样本数据分析，了解当前中小学生及家长的需求，了解他们对阆中市研学旅行产品的期待。
第二章相关概念及理论基础
第一节相关概念
一、国内外称谓不同
在我国，“研学旅行”首次以正式文件形式提出之后，学者们对“研学旅行”的概念各抒己见，但还未形成统一的标准。在查阅国内外文献资料的过程中，发现一些与之相似的称谓，如：“修学旅行”、“教育旅游”、“研学旅游”等。
二、国内概念界定
目前，中国的研学旅行仍处于初级阶段，国内学者对研学旅行的概念有狭义与广义之分。狭义的概念参照《研学旅行服务规范》，将其定义为：“以中小学生为主体，以集体旅行生活为载体，依靠旅游景点等社会资源进行研究性学习和体验式教育，以提高学生综合素质为目的的教育旅游活动。”①广义的概念主要是指：“研学旅行者暂时离开自己的惯常居住环境，前往异地开展的以获取知识、开拓视野、陶冶情操为目的，进行探索性研究的综合旅游活动。②”相比两个概念，广义定义的研学旅行主体范围较全面，不仅包含中小学生群体，还涵盖了青少年、社会成年人、退休老年人等各个年龄阶段的全体民众。鉴于目前我国研学旅行还处在起始阶段，关于研学旅行的相关政策及活动主要针对中小学生为主，同时基于阆中市当地人口结构及教育主体结构，本研究的研究对象范围仍然是中小学生群体。
第二节理论基础
一、马斯洛需求层次理论(Maslow’s Hierarchy of Need)
“需求层次理论”是由美国著名心理学家马斯洛先生在1943年提出的。该理论把人类需求分为五个等级，从低到高分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求（如图2-1），形象地比作古埃及的金字塔。一般来说人们对这五种需求会按顺序从下往上递升，但每个人的需求顺序不是固定不变的，不同人在需求上可能会发生一些小的变化，某一层次的需求相对得到满足后，就会追求上一级别需求直到达到最高层次。需求层次理论的驱动力可以激励人们不断努力实现自己的最高价值。
研学旅行是旅行者在生理需求得到满足、安全需求得到保障的前提下到户外接近大自然、探索名胜古迹、通过沉浸式学习中国传统文化达到扩大视野、增长知识的目的，在以学习为目的的旅行过程中实现社交需求和自我实现的需求。为了满足当地中小学生这些需求，可以通过开发研学旅行产品来实现。
第三章 阆中市研学旅行总体概况 .......................... 13
第一节 阆中市区域概况 .................................. 13
第二节 阆中市研学旅行资源梳理 .................... 13
第四章 阆中市研学旅行产品需求调查 ....................... 20
第一节 研究设计 ................................... 20
第二节 样本选取 .............................. 21
第三节 需求分析 ............................ 22
第五章 阆中市中小学生研学旅行产品开发设计 ................. 33
第一节 阆中市中小学生研学旅行产品开发的原则 ........................ 33
一、教育性原则 ................................ 33
二、实践性原则 .......................... 33
第五章阆中市中小学生研学旅行产品开发设计
第一节阆中市中小学生研学旅行产品开发的原则
2016年，教育部等11部门通过政策性文件将研学旅行纳入到中小学生的教育教学计划中来，为了确保中小学生研学旅行质量，研学产品的开发应建立在一定原则的基础上进行研究。
一、教育性原则
研学旅行活动是中小学生校外综合实践课程的组成部分之一，是在校外开展的另一种教育活动形式，是学校课堂的校外延伸。研学旅行活动的教育性原则要求旅行活动前必须制定好课程目标与课程内容。研学旅行课程目标必须以中小学国家课标为基础，结合校外综合实践活动标椎与研学旅行活动相关的规定具体确定。
二、实践性原则
实践是认知的来源，是人类创造性思维能力发展的基础。学校组织开展中小学研学旅行活动的目的是为学生提供更多的外出实践机会,从而激发学生运用创新思维破解难题增强他们创造能力。如果学生没有实践机会,他们的创造性思维的发展会受阻甚至终止。因此,实践性原则是学生创造性思维的根本,它直接关系到其他原则能否顺利实施。
三、地方性原则
设计研学旅行活动课程时应当注重与当地特有的文化旅游资源深度融合，把地方特色旅游资源与研学旅行实践活动有机结合。阆中市的旅游文化资源丰富，具有代表性的有“春节文化旅游资源”、“三国文化旅游资源”、“科举文化旅游资源”等。阆中市中小学生研学旅行应该在当地文化资源的基础上开发出具有地方特色的研学旅行产品。
研究结论与展望
研究的结论
本文通过对国内外研学旅行现状的分析，对阆中市当地已有旅游资源进行整理。结合马斯洛需求层次理论、市场供给和需求理论，对学生群体、老师群体、家长群体设计问卷调查和实地走访的方式收集数据，并对数据进行归纳整理分析，得出阆中市中小学生的研学旅行市场缺口很大，有待被开发，所以尝试着在阆中已有旅游资源基础上研发出不同类别的研学旅行产品来满足当地中小学生及家长的实际需求。在研学旅行活动产品开发原则、开发建议和开发保障的基础上研发出春节文化研学产品、三国文化研学产品、科举文化研学产品、民俗文化研学产品和饮食文化研学产品。
参考文献（略）
