本文是一篇旅游管理论文，本文通过对研学旅游的相关文献梳理，借助游客感知理论和推拉理论，构建了赤水市研学旅游发展的影响因素模型。并通过对赤水市研学旅游者的数据收集，分析结果。
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 现实背景
2013 年以来,国家出台了一系列政策（表 1-1）推动研学旅游的发展。2016年，我国进入全域旅游发展新时期，产业融合的重要性日益突显，“旅游+”成为旅游产业发展趋势。研学旅游作为“旅游+教育”的重要表现形式，成为了社会大众的关注对象。此外，新旅游六要素“商、养、学、闲、情、奇”中，将“学”作为新的旅游产业发展增长点，可见研学旅游在整个旅游行业占有重要地位。2020 年，我国进入了第十四个五年规划新时期，提出了推动文化和旅游的跨界融合以及建设学习型社会的时代要求①，也将大力推动研学旅游的规模化发展。
研学旅游作为一种新兴旅游形态，需要满足旅游者高层次文化需求，更为注重旅游目的地的研学资源整合。赤水市拥有独特、多样、厚重的研学旅游资源禀赋，为研学旅游的开展提供了强有力的支撑条件，如世界自然遗产丹霞地貌、毛主席的得意之笔四渡赤水战役发生地、有“活化石”之称的桫椤自然保护区、以及精彩绝伦的各种非物质文化遗产等。正是以上多重旅游资源，造就了赤水市开展研学旅游得天独厚的有利条件。然而，赤水市研学旅游的发展较于其他地方来说，发展过于缓慢，发展速度远不与自身的资源禀赋相匹配，其作为研学旅游目的地的竞争优势不明显，研学旅游的发展还有很大的提升空间，在此基础上对赤水市研学旅游进行研究，具有现实意义。
1.1.2 理论背景
研学旅游是旅游业研究的新兴对象，近几年掀起了学者们的一股热潮。目前为止，已有不少学者从概念界定、产品开发、市场分析、基地建设等方面做了相关研究。然而，学者们的关注焦点还是以各大城市为主，很少有人放在县域性研学旅游上，这部分研究还有所欠缺。此外，游客感知和影响因素作为旅游研究的重要切入点之一，依然是学者研究的热点问题。研学旅游中的游客感知是游客在选择是否参与研学活动以及参与何种研学旅游活动的主观感受，它会直接影响旅游者的决策行为。发展研学旅游需要从旅游者的角度出发，关注旅游者的感知诉求，寻找最适合旅游者的研学发展思路，开拓研学市场。而对研学旅游的影响因素进行研究，能够更好的抓住研学旅游者的旅游需求，丰富研学产品，进而刺激他们做出旅游决策行为。因此，对研学旅游中的游客感知和影响因素问题进行研究，显得特别重要。本研究试图以游客感知为理论指导，对研学旅游的影响因素予以分析总结，希望丰富研学旅游的研究内容，促进本土研学旅游的理论研究。
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1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
目前，学者对于研学旅游的相关研究主要集中在概念界定、市场分析、产品开发、基地打造等方面，对研学旅游影响因素展开分析的研究还有待加强，尤其是从游客视角出发。因此，本文试着将游客对研学旅游的感知纳入研究范畴，通过实地访谈与问卷调查的方式，对赤水市的研学旅游进行数据收集、分析总结，探索游客聚焦的赤水市研学旅游影响因素，并以此提出适合其发展的有效对策和建议。研究有助于推动本土旅游理论研究，丰富赤水市研学旅游研究资料，同时也有助于丰富研学旅游的研究内容，为后续研学旅游的相关研究提供思路指导。
1.2.2 现实意义
研学旅游是响应国家进行“旅游+教育”、“旅游+文化”等一系列行业革新的具体形式，也是呼应国家十四五规划中建设高质量教育体系，培养学生全面素养、实践本领，建设学习型社会的具体体现，能在一定程度上促进社会主义精神文明建设，深受国家和社会的广泛关注。赤水市研学资源具有独特性、典型性、综合性等特色，其科普价值高、红色教育强，文化氛围好，适合开展研学旅游。然而现在赤水市的研学旅游处于初期发展阶段，出现了一系列问题，如研学产品单一、 数量稀少、深度不够等。究其原因，是因为研学旅游文化资源挖掘不充分，导致其研学旅游价值功能未突显，研学旅游对赤水市旅游发展的带动性也尤为不足。因此，对赤水市研学旅游的影响因素进行研究，一方面是旅游者深入了解赤水市当地旅游资源文化的契机，对于促进当地旅游资源的开发与保护、均衡发展与突出重点具有积极意义；另一方面对于丰富赤水市旅游形态，增加旅游综合效益，为当地研学旅游持续发展奠定基础，均有着重要的现实意义。
图 1-1 技术路线
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2 文献综述与理论基础
2.1 研学旅游概念内涵
2.1.1 研学旅游的概念辨析
研学旅游，又称研学旅行、修学旅行，国外学者也称教育旅游。研学旅游最先出现在《国民旅游休闲纲要（2013－2020 年）》中，之后才有了研学旅游、研学旅行的说法，在此前的表现形式多为修学旅行。目前诸多学者都对研学旅游涉及到的“游”和“学”问题展开了激烈讨论，但对于研学旅游的定义尚未形成统一意见。可以明确的是，研学旅游可以有狭义概念和广义概念的区别。狭义的研学旅游是从教育学角度出发，参照《研学旅行服务规范》给出的定义，研学旅行是指通过集体组织中小学生参与旅行生活，凭借研学吸引物等相关社会资源，让中小学生参与实践体验型的研究性学习，以求达到提升学生素质为最终目的地一种教育旅游活动①。广义的研学旅游是从旅游学角度出发，指人们暂时离开自己的惯常环境，前往异地开展的以增长知识见闻、进行研究探索为主要目的的实践型旅游活动②。相较于《研学旅行服务规范》给出的定义，广义的研学旅游主体范围更为广发，它不仅包括中小学群体，也涵盖了大学生、中青年、老年人等社会群体。鉴于当今实际研学旅游活动仍是以中小学生参与为主，为便于调研，本研究的对象范围依旧是中小学群体。
2.1.2 研学旅游的价值属性
研学旅游具有旅游和教育双重属性，脱离了教育功能的研学旅游是不能称之的，因此教育性变成了研学旅游的本质属性③。在研学旅游中，学习是主要的行为动机，教育是主要的活动功能。此外，研学旅游还具有认知功能。在旅游活动过程中，消遣、求知、审美一向都是人们所追求的目的④。研学旅游作为“旅游+教育”的重要表现形式，其求知的目的性更为明显。旅游者在活动过程中通过拓宽视野、增长见闻、提升自我，从而实现研学旅游的活动目的①。
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2.2 研学旅游研究综述
2.2.1 国外研究现状
外国学者对于研学旅游的聚焦点最开始是出国游这一块，他们提倡将农业旅游、文化旅游、工业旅游等多种旅游形式与研学相结合，以达到旅游者获取更好的知识体验和旅游体验的效果。研究主要集中在旅游者主体界定、产品设计、旅游市场、旅游影响、起源发展等方面。Md. Anowar Hossain Bhuiyan 等探讨了教育旅游与森林资源保护的关系，指出了在教育旅游中发挥着重要的作用的对象范围，包括学校教师、政府部门、社区部门、旅游运营企业组织、和国际相关的组织机构以及社会媒体③。TimPitman 等学者以澳大利亚为研究地域，分析了社会成年群体的研学活动，研究发现研学旅游可以通过多种方式为成年人提供另类学习体验，如成人考察计划、考古挖掘、生态考察等项目④。Erik H．Cohen 认为，为了发扬犹太文化，体现国家特色，以色列的研学活动开展可以融入犹太文化教育，同时将社区参与融入其中，以增强文化渗透度①。对于国外研学的起源发展，其雏形可追溯到 17 世纪流行于英国的“大游学”活动，当时诸多贵族子弟远赴欧洲进行访问学习，结交名流，吸收他国文化。
（1）对于研学旅游的游客感知方面
Nagathisen Katahenggam 通过对新加坡文化遗产区的游客感知与偏好调查，加以分析和比较，发现人口和地理因素会在一定程度上影响着游客偏好①。关于动机方面，国外学者认为研学旅游的主要目的是求知，希望通过研学活动能够收获一次学习经历，并得到提升。而 Abubakar 学者对研学动机有着更为具体的认识，他发现提升教育质量、改善生活质量、增强工作期望、降低歧视率、争取获奖学金的资本以及树立良好的机构形象都属于研学动机②。TraceyBretag 和 Robert vander veen 通过对三组澳大利亚大学生赴亚洲进行研学的动机调查，发现研学旅游可以促进地区之间的文化交流了解，还可以提升旅游者自身技能和对职业目标的认可程度③。
图 4-1 推拉理论下的赤水市研学影响因素模型初建
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3 赤水市研学旅游发展总体概况 ............................ 15
3.1 赤水市研学旅游资源禀赋 ........................... 15
3.1.1 赤水市自然类研学资源体量大 .................. 15
3.1.2 赤水市人文类研学资源底蕴厚 .................. 16
4 游客感知视角下的赤水市研学旅游影响因素模型构建分析 .... 19
4.1 理论模型初建 ..................................... 19
4.1.1 游客感知理论借鉴 ............................ 19
4.1.2 推拉理论借鉴 ................................ 19
5 赤水市研学旅游发展对策 ................................ 45
5.1 设计优质的研学产品，提升研学竞争力 ............... 45
5.1.1 打造本土特色研学产品 ........................
