本文是一篇旅游管理论文，本文通过对湖南省博物馆研学旅行产品进行研究，得出以下结论：（1）湖南省博物馆的研学旅行资源丰富，是较好的研学旅行目的地。目前最为关键的是有效开发利用这些资源。（2）湖南省博物馆的研学旅行产品开发还处于起步阶段，对现有产品的调查和分析得出，其还存在没有从“集体性”视角来开发研学旅行产品、忽略了研学旅行产品的“研究性”、研学旅行产品的“体验性”有待加强、忽略了研学旅行市场的需求等问题。
1 绪论
1.1 研究背景
党的十九大报告中指出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程[1]，科学标定了我国教育改革发展的新方位。研学旅行作为旅游与素质教育改革跨界融合的新契点，已经成为两大行业转型升级的综合新产能。2017 年《中国研学旅行发展报告》显示未来 3～5 年研学旅行渗透率将不断提升，中国研学旅行市场整体规模将超千亿元[2]。
从 2013 年起，国务院、国家教育部、文化和旅游部等不断发文对研学旅行进行大力倡导，研究者们通常从旅游和教育的两个不同角度对其进行探索[3]，因此在实践中难免会出现一些问题，比如重游轻学、规划随意、组织实施“去学生化”等[4]。大多数研学旅行产品都只是在常规旅行产品的基础上，添加少量研学元素[5]，走马观花，蜻蜓点水，“游”未能真正地与“学”结合[6]。学术界对研学旅行的需求研究主要从学校整体的高度来研究学校开展研学旅行的目标及要求，而对学生、教师的现实需求研究很少[3]。而学校师生是研学旅行的主体，基于主体需求进行研学旅行产品开发极具现实意义。
根据《2018 国民经济和社会发展统计公报》中数据统计显示，我国博物馆数量达到 3331 座[7]。单霁翔（2010）强调教育是博物馆的最重要的职能，博物馆应发挥教育资源的独特优势，履行社会教育，特别是青少年教育与公民素质教育的责任与使命[8]。博物馆公众教育的最大对象就是中小学生，虽然博物馆做了很多这方面的探索，但是博物馆一直缺乏和学校之间的官方交流平台[9]。
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1.2 研究意义
从理论层面上讲，目前研学旅行在全国各地蓬勃发展，而对现状的调查、实施模式等实证研究极其缺乏[11]。本文对湖南省博物馆研学旅行的可利用资源、现有产品和初中师生对其的需求进行了实地调研，收集有关资料和数据。在研究方法上，为研学旅行产品设计探索了新的路径；在研究内容上，补充了研学旅行中对于初中师生需求的实证研究。
从实践层面来看，本文在对湖南省博物馆研学旅行的可利用资源、现有产品和初中师生对其的需求进行分析的基础上，提出了优化其研学旅行产品的策略。湖南省博物馆的研学旅行产品开发目前还处于起步阶段，本文的成果可为其提供直接参考，对其他研学旅行目的地产品开发和优化也有借鉴意义。
本文主要根据昂谱（RMP）分析理论，以湖南省博物馆研学旅行产品为中心，进行研学旅行资源 R 性（Resource）分析和研学旅行市场 M 性（Market）分析，以此为基础进行研学旅行产品 P 性（Product）分析，并最终提出优化湖南省博物馆研学旅行产品的策略。具体而言，本文的研究内容包括以下三个部分：
（1）对湖南省博物馆现有的研学旅行资源进行实地调研，进行研学旅行资源 R 性分析。
（2）对学生和教师对湖南省博物馆研学旅行产品的需求进行问卷调查，进行研学旅行市场 M 性分析。
（3）在研学旅行资源和市场分析的基础上，进行研学旅行产品 P 性分析，即分析湖南省博物馆现有的研学旅行产品存在的问题，并针对其现有的研学旅行产品提出优化策略和实施保障的建议。
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2 文献综述和理论基础
2.1 文献综述
2.1.1 研学旅行（1）研学旅行的内涵
滕丽霞和陶友华（2015）阐述了研学旅行的起源和发展，我国自孔子时代起倡导“游学”，17 世纪欧洲发起的“大游学”以后发展为欧美国家的“教育旅游”，到近代日本的“修学旅游”[17]。
国外主要用“教育旅游”一词，内涵也较广泛。Ritchie（2003）认为，教育旅游是参与旅游活动的旅游者将“学”作为次要或主要的旅游活动[18]；Samah（2013）介绍教育旅游是学习者为了获得与他们学科相关的新知识而迁移到某一特定地点的一种旅游项目[19]；Aliyeva（2015）等也认为，教育旅游是以团体形式到异地进行学习实践的旅游项目[20]。
国内主要使用“研学旅行”、“研学旅游”等称谓，研究起步较晚。朱立新（2014）认为广义的研学旅行是指以研究性、探究性学习为目的的专项旅行，狭义的则是特指由学校组织、学生参与的，以学习知识、了解社会、培养人格为主要目的的校外考察活动[21]；丁运超（2014）认为研学旅行是一门以学生为主体，以发展学生能力为目标，在内容上超越了教材、课堂和学校的局限，具有探究性、实践性的综合实践活动课程[22]。
为了推动研学旅行，我国相关部门也出台了一系列推动研学旅行的政策和规范，其中对研学旅行也有所定义。2016 年，教育部指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动[10]，随后在 2017 年又把研学旅行纳入了综合实践活动主要方式及其关键要素之一的“考察探究”[23]；2016 年，原国家旅游局定义研学旅行为：以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动[24]。
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2.2 理论基础
2.2.1 RMP 分析理论
昂普（RMP）分析理论是吴必虎（2001）提出，该理论的核心为以旅游产品为中心，进行旅游资源（Resource）和旅游市场（Market）分析，并在此基础上进行产品（Product）分析；其中，资源（R 性）分析是指资源评价与产品转化，市场（M 性）分析是指旅游产品的弹性与旅游者的产品选择偏好，产品（P 性）分析是指产品创新和空间布局[13]。
RMP 分析理论是关于区域旅游开发的规划理论，近年来，学者们拓宽了这一理论的应用范围，把它运用于特定旅游资源的开发。于可红和顾兴全（2007）以杭州市为例，运用 RMP 分析理论研究城市体育休闲旅游开发与管理[44]；欧阳正宇（2012）对丝绸之路非物质文化遗产旅游开发进行了 RMP 分析[45]；贾鸿雁和徐红（2013）运用 RMP 分析理论对苏州非物质文化遗产资源的旅游进行了开发研究[46]；李江敏和谭丽娟（2016）运用这一理论对湖北省非物质文化遗产旅游开发进行了研究[47]。
在本文借鉴了上述学者的做法，把 RMP 分析理论作为优化湖南省博物馆研学旅行产品的总思路，在分析湖南省博物馆可利用的研学旅行资源（R）和研学旅行市场（即初中师生）需求（M）的基础上，进行研学产品（P）的优化研究。
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3 湖南省博物馆研学旅行资源.........................12
3.1 湖南省博物馆概况................................12
3.2 湖南省博物馆研学旅行资源的调查................12
4 初中师生对湖南省博物馆研学旅行产品的需求调查...................... 16
4.1 问卷设计和发放........................16
4.1.1 问卷设计.............................16
4.1.2 问卷有效性控制...............................17
5 湖南省博物馆研学旅行产品及其存在的问题......................28
5.1 湖南省博物馆研学旅行产品概况...........................28
5.1.1 研学旅行产品的主题..............................28
5.1.2 研学旅行产品的内容......................29
6 湖南省博物馆研学旅行产品优化策略和实施保障
6.1 湖南省博物馆研学旅行产品优化思路
本文根据 RMP 分析理论，以初中师生对湖南省博物馆的需求调查的结论为优化依据；对博物馆现有的研学旅行资源、产品的整理及对其存在问题的分析为优化基础；运用体验经济下的旅游产品设计的理念以及对研学旅行示范基地提出的建议形成优化思路，为湖南省博物馆研学旅行产品提出优化策略和实施保障的建议。
（1）重视和强化研学旅行产品的体验性
吴文智和庄志民（2003）体验经济下的旅游产品设计的理念分为“四个步骤”和“三个方案”。“四个步骤”是：一，主题提炼与体验线索设计；二，场景设计和体验氛围营造；三，活动策划和体验过程设计；四，意象塑造和体验意象设计；而“三个方案”是指：一，以正面线索来指导旅游环境建设；二，增加纪念品的文化设计含量；三是整合多种感官刺激[15]。
参考以上产品设计的理念，依据初中师生需求的调查结论，以现有研学旅行资源为基础，本文从拓展主题、丰富内容、增强氛围营造、细化体验过程、开发纪念品和编制研学旅行手册六个方面，提出湖南省博物馆研学旅行产品优化策略。
（2）注重研学旅行产品实施的保障措施
钟志平和刘天晴（2018）对研学旅行示范基地提出的建议为：一，提高安全防范意识；二，加大研学课程开发力度；三，加强研学导师队伍建设；四，突出主题，开发具有基地特色的研学旅行产品[14]。
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7 结论与展望
7.1 本文主要结论
对研学旅行的大力倡导使得这一领域
