（二）课程目标体现地区特色。
不同地区的学生有其各自的特点，同一教材所教的学生要实现的目标应有所不同。由于不同地方的客观条件是有差别的，比如教学条件，教学资源、师资力量等，东西部地区之间存在很大的差别，因此有的教育理念在东部、中部、西部之间难以同时实施。当前西部部分地区的学校仍旧首先要求学生掌握知识和技能这一课程目标，然后再努力去实现其他的维度目标。要求不同地区的学生达到相同的教学目标，有失教育公平。另外，由于不同地方所孕育的精神各具特色，初中思治课程目标的设置应体现区域特色，发扬当地的精神。比如，江西省要求学生理解红色革命精神，沂蒙市要求学生学习沂蒙精神，山西省要求学生学习山西精神，福建省要求学生理解闽商精神等。
结语
初中政治课是中学思想政治教育的重要组成部分，是落实立德树人的教育任务的关键课程。时代性和政治性也是初中政治课的鲜明的特点，因此，初中政治课教材的编写不是一成不变的，是一个不断发展和完善的过程。这就要求我们与时俱进地对教材进行研究，梳理改革开放至今来初中政治课教材的发展脉络，探究不同时期教材的发展变化，把握教材发展变化的基本规律，不断提高教材编写的科学性、政治性、思想性和德育性，这也是本文的研究目的和意义。本文的研究存在一定的不足：1．对初中政治课教材变化特点和规律分析不够深入，存在一定的局限性。2．本文的论述以分析法和综合法为主，缺乏实证研究，有待以后进一步充实和完善。深知本文的研究局限和不足之处，这并不是本人研究的终点，而正是本人今后继续探索和深入研究的起点。
参考文献（略）
