3 新媒体时代大学生意识形态安全教育现状调查.....................24
3.1 实证调查整体情况........................24
3.1.1 实证设计..............................24
3.1.2 调查对象基本情况........................25
4 提升新媒体时代大学生意识形态安全教育的对策............................40
4.1 强化新媒体时代大学生意识形态安全教育队伍建设......................40
4.1.1 加强思政课教师队伍建设.................................40
4.1.2 打造新媒体时代的高校辅导员队伍......................................41
5 结论..................50
4 提升新媒体时代大学生意识形态安全教育的对策
4.1 强化新媒体时代大学生意识形态安全教育队伍建设
4.1.1 加强思政课教师队伍建设
意识形态安全教育贯穿并内蕴于高校思政课堂的全过程，因此高校思政课教师是维护并对大学生进行意识形态安全教育的关键力量。同时高校思政课教师群体具有其特殊性，是大学生进行意识形态安全教育的主力军。习近平总书记明确指出：“办好思想政治理论课关键在教师。”①思政课教师作为青年大学生实施意识形态安全教育的关键一环，其思想政治素质、道德品质、人格魅力直接影响着教育进度与教育成效。因此，必须进一步将高校思政课教师群体打造成为高校意识形态安全教育的引领力量。
一是在招聘与录用环节要严把政治观。高校思政课教师的思想素质与政治立场，不仅关系着课堂上的政治方向，而且关系到其能给大学生带来怎样的影响，使大学生自觉抵制错误思潮维护高校意识形态安全。正因为如此，高校在招聘录用思政课教师时应严格考查与剖析应聘者的思想政治素质及其对党的教育理念的践行效果，将业务能力与师德师风同时并重考察。从正当性角度来看，只有思政课教师在政治立场上坚定、在师德师风上高尚、对马克思主义思想真学、真懂、真信，才能助力于大学生意识形态安全教育的深入开展与推行。所以高校招聘必须把好这支关键队伍的入门关，使其成为维护高校意识形态安全的示范者与引领者。
二是在提高思政课教师的媒介素养上下功夫。新媒体时代，要求高校思政课教师充分参与到新媒体中，借助新媒体接收并向学生传播意识形态安全教育，所以必须与时俱进地培养并提升高校中思政课教师队伍的媒介素养。在新媒体时代，首先高校或上级教育部门可以开展讲座等多种理论培训形式，向其进行关于互联网以及各种微媒体的相关理论知识和实操运用技术的普及，使教师队伍在全面客观认识微时代、运用好各种新媒体，深入挖掘新媒体在课堂教学方面的独特优势以助力高校意识形态安全教育。
5 结论
在新媒体时代，全球化日益发展，国家环境复杂多变，意识形态的安全直接关系着国家安全体系的建设。高校实施意识形态形态安全教育，最主要的接受对象就是大学生群体，其正是意识形态争夺的主要对象，因此，强化意识形态安全教育势在必行。
本文以新媒体时代大学生意识形态安全教育为研究内容，通过问卷调查和访谈设计，发现大学生意识形态安全教育效果整体向好，教育活动得以顺利开展。但是同时面临着新媒体时代传统教学缺乏创新力和吸引力、高校校园传媒的教育功能发挥不足、教师的专业素养和媒介素养有待提高、大学生自身对意识形态安全认同度不高等诸多问题。以上问题的出现成因是多方面的，包括复杂新媒体环境的冲击、高校意识形态安全教育阵地建设不足、以及大学生对意识形态安全的认知和判断力不够。本文在充分结合现存问题及其归因分析的基础上，提出新媒体时代高校意识形态安全教育的具体路径。首先要强化新媒体大学生意识形态安全教育队伍建设，形成主体合力，就是要加强思政课教师教师队伍建设，提升教师媒介素养，同时打造新时代高校辅导员队伍、促进高校各职能部门协作；其次是拓展高校意识形态安全教育的渠道资源，既包括牢牢把握课堂主阵地、积极开辟新媒体网络阵地、努力建设校园文化阵地；再次要加强大学生媒介素养，培养大学生意识形态安全自觉性；最后是构建大学生意识形态安全教育的长效机制，既要加强和完善新媒体法律法规建设，又要健全新媒体监督管理体制和大学生意识形态安全教育风险预警机制，保障高校意识形态安全教育顺利进行。
参考文献（略）
