表 4-1 问卷调查对象的基本情况
..................................
3 焦点解决取向运用于思想政治教育中的原则与功能...........................30
3.1 焦点解决取向运用于思想政治教育的原则..........................30
3.1.1 尊重原则...................................30
3.1.2 正向原则...............................31
4 焦点解决取向在高校思想政治教育中应用的现状调查及分析..........................37
4.1 现状调查................................37
4.1.1 研究设计...........................37
4.1.2 调查对象....................... 38
5 焦点解决取向运用于高校思想政治教育的优化路径...................... 50
5.1 全员共建焦点心理育人...............................50
5.1.1 开展育人焦点技能培训....................................51
5.1.2 注重学生朋辈团体焦点训练...............................53
5 焦点解决取向运用于高校思想政治教育的优化路径
5.1 全员共建焦点心理育人
所谓“全员育人”，即高校全体教职工都应该参与到育人工作中，强化育人意识和育人责任，自觉将育人要求和育人要素落实到各群体、各岗位上去，通过多种途径方式对大学生进行思想政治教育。这里的“全员”既包括党员领导干部、思想政治理论课教师、辅导员班主任、心理健康教育教师、就业指导教师等党建和思想政治工作队伍，也包括直接对学生进行知识教育的全体专业课教师，间接对学生产生价值影响的管理教辅人员和后勤服务人员等，同时也应涵盖学生自身、校友和校外人士，形成全学校、家庭、社会、学生“四位一体”的育人共同体。为了推动全员育人的顺利实施，提升相关人员的教育能力，立足高校的教育环境，主要从以下几个方面进行优化。
5.1.1 开展育人焦点技能培训
在高校，思想政治工作队伍包括思想政治理论课教师、辅导员、团干部、主管的院系副书记、心理健康教师等，人数多且力量大。思想政治工作者从事教育对象的心理工作时有其优势，如站在学生工作第一线与学生联系更紧密，有较强的处理人际事务的经验，责任心强、表达能力突出等等。同时，很多思想政治工作者在实际工作中以思想政治教育与处理日常事务为主，缺少专业的心理健康教育知识，面对教育对象的心理健康问题不能较好处理，日常工作繁忙很难有整块时间系统学习心理健康教育的内容。焦点解决技能短期、集中、高效的培训能在一定程度上弥补心理健康教育的缺失。
..................................
6 结语
思想政治教育要遵循学生成长发展规律，满足学生健康成长需求。焦点解决取向狭义上是一种心理咨询方法，广义上代表的是一种积极的、正向的、赋能的心理育人方式。从焦点解决视角优化思想政治教育的思路思维、方式方法，可以进一步提升思想政治教育的有效性。
本文尝试在焦点解决取向与思想政治教育相融合的理论层面与实证研究层面做一些尝试与突破，希望为焦点解决取向与思想政治教育的结合提供一种视角、一种理念，为实现心理健康教育更好地融入思想政治教育提供一些思考。本文先阐述焦点解决取向的内涵，之后通过文献研究法梳理焦点解决取向应用于思想政治教育工作的基础、马列经典作家的相关理论与习近平总书记的相关重要论述。在此基础上，从教育者、教育思路、教育方法、教育者与受教育者之间的关系四个方面阐述焦点解决取向在思想政治教育中的功能，进一步阐明焦点解决取向融入思想政治教育的价值意蕴。从学理上分析焦点解决取向与思想政治教育二者结合的价值之后，再通过实证研究分析焦点解决取向在高校思想政治教育中的积极影响与焦点解决取向在使用过程中存在的一些问题。
针对发现的问题，笔者尝试从三全育人为思路框架分析其优化路径，剖析思想政治教育中的焦点解决之道。通过全员共建焦点心理育人，全程融入焦点育人理念，全方位联动焦点育人机制整体提升高校思想政治教育工作的有效性。希望为焦点解决取向更好地应用于思想政治教育提供一定的帮助。
参考文献（略）
