本文是一篇思想政治教育论文，笔者认为在网络条件下，探讨高校社会主义意识形态教育路径对策，增强高校受教育者辨别各类网络信息的能力，帮助其分析和解决现实问题，自觉抵制不良信息的危害，树立正确的价值观念，为今后建设富强壮大祖国做出贡献。
1 绪论
1.1 研究的背景及意义
1.1.1 研究的背景
21 世纪伊始，吹响了一场信息技术革命的号角，人类社会正大步走入信息社会和网络时代。作为网络时代技术撑持的计算机技术和网络技术，将人类的交流互动从现实世界改变为虚拟网络。2018 年 1 月 31 日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布的第41 次《中国互联网络发展状况统计报告》称：截至 2017 年 12 月，我国网民规模达 7.72亿，普及率达到 55.8%，超过全球平均水平（51.7%）4.1 个百分点，超过亚洲平均水平（46.7%）9.1 个百分点。全年共计新增网民 4074 万人，增长率为 5.6%[1]。根据以上数据可看出，我国网民人数约占全国总人数的 55.14%，网络已把人类带入了以信息网络为核心资源的信息时代。网络如雨后春笋般的发展，打破了传统的地缘政治、经济、文化概念，形成了以信息为主的超越地理国界、语言文化的虚拟空间，对世界政治、经济、教育、文化、军事以及人们的生活方式、工作方式、价值观念产生了重大影响，成为人类生存的第二空间。
2017 年 10 月 18 日，我党召开了第十九次全国代表大会，为贯彻好习近平新时代中国特色社会主义思想，党的十九大报告提出新时代坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略，其中第七条基本方略是：坚持社会主义核心价值体系，讲的是精神力量问题。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的核心内容和最重要的组成部分，坚持社会主义核心价值体系，即坚持社会主义意识形态在我国的重要地位。2016 年 12 月 7 日，习近平主席在全国高校思想政治工作会议中强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高校是培养人才的场所，人才是建设和谐美丽中国，实现中华民族伟大复兴的脊梁与希望，只有明确了高校思想政治工作的目标，才能更好的进行高校社会主义意识形态教育工作。此前，习近平主席还强调，经济建设是党的中心工作,意识形态工作是党的一项极端重要的工作。即党的意识形态工作有效开展的关键就是做好高校社会主义意识形态教育。
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1.2 国内外研究现状
通过在中国知网文献的检索与整理，以全文搜索“社会主义意识形态”，2013 年至2017 年，共有文献 106377 篇，2013 年至今共有期刊 1751 篇，2013 年至今共有博硕士论文 743 篇。搜索“社会主义意识形态教育”，2013 年至 2017 年，共有文献 73927 篇，2013年至今共有期刊 133 篇，2013 年至今共有博硕士论文 266 篇。搜索“高校社会主义意识形态教育”，2013 年至 2017 年，相关文献 253 篇，2013 年至今共有期刊 48 篇，2013 至今共有博硕士论文 142 篇。搜索“网络环境 高校 社会主义意识形态教育”，2013 年至2017 年，相关文献 21 篇，2013 至今共有期刊 3 篇，2013 至今共有博硕士论文 17 篇。详见表 1.1。
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2 网络环境下高校社会主义意识形态教育概述
2.1 网络环境概述
网络由两个最初并没有交集的计算机和通信领域结合产生，从上世纪 60 年代到 21世纪的今天，网络以其迅猛的发展昭示着人类文明的新进展，昭示着人类已经进入到一个网络文明的新时代。它可以改变人们的生活形式，也可以撼动人们的思维信仰。
2.1.1 网络环境的构成要素
环境是萦绕于我们生存空间的客观存在，并给我们的生产生活带来一定影响的客观存在，包括客观存在的自然环境，也包括人类活动的社会环境。
目前人们对网络环境的理解有两方面。广义的网络环境是：整个网络时代下的全部的社会环境；狭义的网络环境是：与现实社会相对的虚拟环境。虚拟环境与客观现实社会相对，是一个人类生存的新世界，人们可以在虚拟的环境中满足自己的生产生活需要，但它又是现实社会的组成部分。本文对网络环境下高校社会主义意识形态教育的研究，更多是从狭义的层面来理解。
网络技术、网络主体以及网络基础设施等要素是网络环境的组成部分。网络环境的存在以网络技术为撑持，活动成员是网络主体，主要通过网络基础设施维持运营。正是由于网络技术的发展作为基础，人类才能够在一个全新的环境更好的生存与发展。这在之前是难以想象的，从未有一项技术像网络技术这样，为人类创造出一个如此崭新的世界和环境。在这个全新的世界，人们可以足不出户，通过聊天软件和各种功能的 APP，就能满足个人的生活需要。对于网络环境而言，人们通过使用网络技术达成自己的目标，满足自己的需要。在这个进程中产生了网络主体间的彼此交流，不同的人与人之间的交流使得网络环境成为一个拥有庞杂人际交流的场所。在这里人类的生产生活与网络环境互相契合，形成社会化的网络环境。
网络的主体是网络环境中的重要组成，它对网络环境起着主导性，决定其发展的规模、使用的频率、对社会造成的影响等等。网络主体在网络系统中，可以通过网络开展互联网的建设，网络平台的建成可供大家交流与共享资源信息。网络运营商则负责对信息的处理，如发布信息、接收信息等。网络主体不单指使用网络进行交流学习的个体网民，还包括政府组织等官方公众用户。随着网络的蔓延，其主体的数量也急速增长，其主要组成部分还是个体网民，个体网民灵活机动，上线频繁，自由度极高且数量巨大，它们的群体力量将对网络环境造成难以预计的影响，因此要格外重视网民的网络行为及动向。
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2.2 高校社会主义意识形态教育
时代不断向前发展，社会主义意识形态在发展的过程中成熟，它不仅是意识形态的发展新阶段，更是意识形态内容的内在升华。高校是传播和巩固一个国家意识形态的教育基地，担负着极大的希望。因而，通过网络环境的视角深入探讨高校社会主义意识形态教育拥有十分重要的意义。
2.2.1 意识形态与意识形态教育
大多学者都赞同，特拉西(Destutt de Tracy，1754—1836)首先在西方哲学史中注入了“意识形态”的概念。“意识形态”用来描述他对一门新学科的计划，这门学科对观念和感知的概念，及其产生、联合以及效果的进行系统的分析。他主张坚决舍弃宗教、形而上学、以及其他所谓的权威性意见，强调对个体感觉的重视，并在此基础上重新对政治、经济、文化等概念进行论说。特拉西对有关意识形态概念的阐述，对当时人们的思想产生了极大的震动。这种大胆舍弃宗教、抨击旧的政治制度的行为，与进步的启蒙运动精神相契合，具有一定的进步意义。特拉西之后，黑格尔以当时的时代背景为基础，深刻剖析社会在发展进程中，涌现了不同的阶段，在不同的阶段其具体化的呈现形式。并揭示了不同具体化的意识形式中，异化与教化的关联。费尔巴哈代表形而上学的唯物主义，站在人本主义立场，对黑格尔辩证唯心主义进行批判，其卓越贡献是将神学还原为人学。从意识形态研究的发展过程看，只有创立新的历史观，意识形态问题的研究才能有所突破。从特拉西到黑格尔再到费尔巴哈，他们为“意识形态”这个崭新领域的开辟做出了不可磨灭的贡献。
马克思以前人的著作观点为基础，继续深入的对意识形态领域开展研究。通过整理发现，马克思有关意识形态的理解，可分为以下几方面：第一，意识形态本身是一个总的观念。在不同的所有制形式上，在社会的生存条件上，存在许多不同国度、立场、思维模式所构筑的社会上层建筑。在这个总的观念下，意识形态没有广度深度的限制，呈现出如：思维模式等多样化的具体表现形式。第二，意识形态是人脑的反应。马克思以从事现实社会活动的人为研究对象，通过观察发现在生产生活中人们的活动，可以揭示活动过程在意识形态上的反射。即使人们并不能确定一些模糊的东西在人脑中的概念，也可以通过自身在社会生产活动的经验来判断，这是现实生活与物质基础相互结合联系的结晶。
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3 网络环境下高校社会主义意识形态教育的特点 ................ 19
3.1 教育目的的特点 ................. 19
3.1.1 教育目的政治性 ........................ 19
3.1.2 教育目的隐蔽性 .................... 19
4 网络环境下高校社会主义意识形态教育面对的挑战 ..................... 24
4.1 马克思主义主导地位受到质疑 ............................... 24
4.1.1 多元化的意识形态冲击着马克思主义主导地位 .................. 24
4.1.2 网络核心技术薄弱冲击着马克思主义主导地位 .................... 25
5 网络环境下加强高校社会主义意识形态教育的对策 ................. 35
5.1 加强马克思主义主导地位的网络阵地建设 ........................ 35
5.1.1 巩固马克思主义在意识形态中的主导地位 .................. 35
5.1.2 加强校园网络基础设施建设 ......................... 36
5 网络环境下加强高校社会主义意识形态教育的对策
5.1 加强马
