本文是一篇SCI论文发表，本课题主要就“互联网+”时代下信息技术课程价值的再认识进行了研究与讨论。在这一过程中我们发现，互联网技术早在十几年前就已经应用到社会生活当中，但是由于当时社会大众对于新事物接受的能力较差，从而导致信息技术课程的价值较为单一，分别停留在社会价值与工具价值两方面。而随着信息化技术的创新与发展，“互联网+”技术开始应用到社会生产生活的多个领域内，使得信息技术课程的价值开始有了新的发展。而对于这一问题而言，价值的重新融合代表了社会价值与工具价值的共同体现，在当前教学培养的过程中应当将教学内容具体化，在教学的过程中凸显价值，最大限度的发挥“互联网+”技术的重要影响，从而推动社会的发展与进步。
第一章 “互联网”的时代特征
第一节 “互联网”的时代特征
我国 2007 年出现“互联网化”概念，2012 年首次提出“互联网+”概念。而就互联网本身而言，其作为一种信息技术的载体，在提出之时，作为信息媒体的媒介，连接了多个设备实现了一个庞大的网络平台。互联网技术作为平台之间沟通的媒介，加强了用户之间的协作与沟通。
就互联网技术本身而言，其主要作为信息沟通的媒介应用在社会生活以及生产层面，并在这一过程中实现主要的通讯功能。而在互联网最初应用的时候，由于群体相对较窄，虽然在短时间内得到了快速的发展与推广，但是在教育层面上的应用并不是很具体。以信息技术课程来说，在早些年的发展中，由于互联网与电子信息技术的快速发展，互联网技术在创新与实践的过程中，并未形成完全针对性的定向发展，而是在多个领域推进创新，在信息技术开始普及的同时，网络游戏、通讯等技术也同时得到了发展。而本课题在进行研究的过程中，所立足的观点为信息技术课程的应用，所以从这一角度来说，虽然互联网技术在最开始发展与普及的过程中，将信息技术课程纳入到了实际的推广与创新工作当中，但由于其受众面积小、技术推广慢、居民实际生活情况不具备购置电脑等一些系列互联网产品的条件，从而导致信息技术课程在实际推广的过程中存在一定的阻碍。
互联网在过去时代发展的过程中，虽然已经作为一种新兴的技术条件得到了广泛的认可，但是由于技术层面以及其他不确定因素的影响，实际应用的范围相对较窄，不具备在教育教学层面实现深层次发展的条件，从而导致过去的发展面相对较窄，并未完全得到全方位的重视与应用，反而在课程教学的过程中，受到了部分家长以及教师的反对。[19]据调查统计结果显示，互联网信息技术在过去发展的过程中，通讯以及网游的发展速度相对较快，如果进行全面的开放教育的话，对于认知水平较差的学生群体，可能会出现反向结果，不利于教学的推广。虽然在校进行教育的过程中，互联网技术仅作为普及知识，但是一旦开始尝试，如果不正确规范教学内容，那么互联网的发展，势必会对学生的成长造成双向的影响。
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第二节 “互联网+”的时代特征
随着我国信息技术以及现代化社会经济的不断发展与创新，互联网技术早已改变了最初的发展形态，不再单一应用在最开始的通信领域，而是利用互联网技术的强大的社交与沟通能力，利用其云计算等现代化的技术成果，在经济以及多个领域内进行了不断的创新推广。就当前互联网的发展形势来说，基本已经实现了全民互联，出现这一现象的根本原因在于，互联网技术已经具备了在各行各业以及各个领域中的应用。举例来说，互联网技术基本已经深入到我们的日常生活、日常出行等多个方面，通过应用互联网技术，极大程度的提升了生活的便捷性以及工作效率，使得互联网的附加产业得到了很大的提升。
首先，对于当前互联网技术的应用与发展来说，在当前这个以信息技术为主要载体的时代，以互联网为核心的多种生产方式已经不再是单一的主体，对如何形成“互联网+”的技术创新与再挖掘，成了当前时代发展的必然选择与主要特征。举例来说，当前手机技术的发展离不开互联网技术的融合与应用，用户只需要一部手机，就可以解决购物、交通等多方面的需求，满足了其他对于生活的所有必然选择，避免在生活当中所有可能出现的难题，突出了互联网时代的便捷性与应用广泛性。从教育教学的角度来说，与互联网技术直接相关的课程内容为信息技术课程，其在进行教学的过程中，已经脱离了最开始的基础知识的普及，电脑打字以及基本操作已经不再是课程教学的必须内容，而是充分结合了当前社会对于互联网人才的需要进行了不断升级与优化，使得学生在学习培养的过程中能够利用互联网技术创造更多的价值。
其次，互联网技术与经济领域的全方位融合，带动了产业的创新与发展。在当前社会发展的过程中，互联网技术可谓是深入到了整个社会发展的多个角度当中，就教育而言，改变了传统的教学方式，教师在课堂进行教学的过程中，会将传统教学方式与新媒体教学方式紧密结合，学生在家中也可以利用互联网技术进行在线学习。要实现这一目标，学生首先要对互联网技术有着深刻的认识，应当对信息技术有所掌握与了解，从而更好的丰富自身的信息技术技能，实现对互联网技术的不断创新与应用。
互联网技术在当前时代的发展主要是以一种信息技术的多维发展为主要发展形式的创新与变化，在这一过程中，在经济领域以及其他领域的全面应用，能够全方位的提升互联网技术的创新，使得互联网技术能够深入到生活以及生产工作中的全过程，不仅实现全民普及，还能实现以互联网技术为核心的全面发展与创新。
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第二章 互联网+”时代信息技术课程的发展现状及存在问题分析
第一节 “互联网+”时代信息技术课程的发展现状
习近平总书记在有关于我国展开的第二届世界互联网大会上提出，以互联网为代表的信息技术逐渐发展，从而改变了社会基本的生产方式，创造了人类生活的新空间。[22]而在当前的信息技术环境与领域当中，结合社会发展的实际情况，普通初高中在进行信息技术课程教学的过程中将课程内容进行了改变与创新，使得人们在生活与生产过程中可以最大程度地利用计算机并且提高人们的入网率。[23]而根据最新统计数据显示，截止到 2017 年的六月，我国网民已经达到了 7.51亿人次，相对比 2002 年的 4580 万人次，在短短的十年时间内增长十多倍。[24]其中根据有效数据记载增长速度较快的群体为青少年，也就是说在当前教育领域内有关于信息技术课程的实践，有利于人们对于信息技术课程价值的认识的提升。从而更好地推动现代化科学技术的发展与创新。
2003 年提出的有关于我国信息技术课程标准的建立，能够很好的应用到现代化科学技术教育的领域内，并且推动我国信息技术的普及。[25]而随着现代化信息技术的发展，互联网已经深入到经济社会等多个领域内，促进了人民消费的升级与社会转型，从而在进行社会实践与教育领域创新的过程中，学生们也可以深刻的认识到信息技术的重要性以及其存在的价值，从而完善其对于信息技术课程价值的认识，价值体系的构建。[26]在 2017 年，为教师能更好的进行教学提供教学指南，为学生能进一步了解信息技术这门课的重要性提供参考标准，出版了新的信息技术课程标准，相较于 2003 版的课标更加的全面，更加凸显了“信息技术学科核心素养”的重要性，同时课程性质也有所提升，丰富了课程内容，以期更好的把学生培养成为具有信息素养的公民。
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第二节 “互联网+”时代信息技术课程存在问题
一、教师对于“互联网+”时代信息技术课程的价值认识不够透彻
绝大部分老师在参与教学的过程中，往往只进行学科教学，并未进行价值的渗透与提升，从而导致在教学的过程中虽然能够带领学生参与实践，但很难从根本上体现价值。导致这一情况出现的根本原因在于，教师没有深刻认识到“互联网+”时代的发展与创新，早已改变了传统上机操作形式的教学，在教学培养的过程中，更应当通过实践来凸显色会价值与工具价值。
教师在进行课程教学的过程中，仍旧停留在信息技术课程的工具层面，只对教学内容进行指导。由于教师对于价值内容认识的不够透彻，最终导致教学内容较为单一，重点不突出，无法深刻的领悟“互联网+”时代下信息技术课程的价值。
二、信息技术课程教学内容与体系不够完善
在开展信息技术课程教学的过程中，学校方面对于信息技术课程教师的重视程度不够，往往在推进教学的过程中，与其他“主要”教学学科存在一定的区别。并且，其在推进教学发展的过程中，老师除了要完成学科教育，同时还需要进行其他学科课件的制作。
就这一问题而言，课件的制作与多媒体课程的开办，都是“互联网+”时代下信息技术课程价值的体现，但是却在实际操作的过程中，脱离了价值的传递与教导。而导致这一问题出现的根本原因在于信息技术课程的教学内容与体系不够完善，教师不能很好的认识到自身的职责与教学任务，导致信息技术课程在推进的过程中质量以及内容都存在很大的缺失。
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第三章 互联网+”时代信息技术课程的价值及其变迁.........................36
第一节 信息技术课程的价值.......................................36
一、信息技术的认识.....................................36
（一）作为工具的信息技术...................................36
（二）作为思维的信息技术...................................36
第四章 “互联网+”时代信息技术课程存在问题的对策分析..............................40
第一节 充实信息技术专业人才....................................40
第
