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从多方角度对中学生美术习作进行有效性评价

日期:2018年01月15日 编辑:ad201107111759308692 作者:无忧论文网 点击次数:1748
论文价格:150元/篇 论文编号:lw201311051134028292 论文字数:23000 所属栏目:美术论文
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis
前言


(一)问题的提出
本人作为一个从事美术教育教学工作十多年的老教师,亲历了我国第一轮的基础教育课程改革,我伴随着改革的进行不断学习,不断进步,不断把对课程改革的理解应用于教学实践。随着改革的进行,美术课越来越活跃,学生们更加喜欢上美术课,在美术课中他们的个性得到了自由发挥,创造力得到前所未有的发展。孩子们在不断成长,作为一名普通的美术老师,也在美术课中得到了满满的职业幸福感。
课改之初,我正在省教育学院(齐鲁师范学院)美术学系读美术学本科,我们系主任赵英水主任积极地对我们进行新课改知识的培训,请专家来讲解新课改精神,还请济南市优秀美术教师给我们说课,形象地说明新课改就是以学生为主体,教师为主导,学生为主体,练习为主线,充分发挥每个学生的想象力,创造力,改变以前满堂灌的授课模式。
在学校领导和老师的努力下,我们学校包括美术课在内的各科教学进入如火如荼的改革阶段,远学洋思中学与杜郎口中学的教学经验,近学长清第五中学、济南市历城区柳埠第一中学的优秀教学经验,现在我们学校各科已经形成自己比较成熟的课改方法。比如在美术课中改变过去教师泛泛而谈,学生云里雾里的状态,现在的教学都是在学生以往生活经验的基础上进行,提高了学生的积极性和自觉性。
为了更好地适应时代发展和国民素质培养的要求,从 2012 年起,我国开启了第二轮基础教育课程改革。新课程改革强调课程内容面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活以及注重创新精神,这样使得课程内容设置更加具体,也更加注重了人文关怀。学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。[1]
国家新的美术课程标准更注重强调评价促进学生发展的功能。评价主体要体现多元性,评价标准要体现多维性和多级性,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。[2]
但是长期以来,教育受“应试教育”的影响,学习评价方法单一,过于注重学习的结果,抹杀了学生的创造性。因此,研究中学生美术学习有效性的评价,对于把当前的教育理念正确地运用到教育教学实践中,培养学生的创造性具有重要作用。


(二)研究现状
本研究用“美术学习有效性评价” 、“中学有效性教学评价研究”、“国外有效教学评价研究”等相关语词作为关键词或者题名,在“中国期刊全文数据库”中对 1999 到2012 年相关文献进行检索,共检索到相关论文 15 篇。在“中国优秀硕士论文全文数据库”中共检索到相关论文 9 篇。在“中国优秀博士论文全文数据库”中检索到 4 篇相关论文。以上文献的检索便可以看出我国对于美术学习有效性评价的研究比较深入,但是对于中学生的美术学习有效性评价的研究还不够充分。

有关有效性评价为研究的学位论文也比较丰富。姚利民《有效教学研究》(华东师范大学 2004 年博士论文)在对国内外关于有效教学的理论研究和实证研究述评的基础上,提出有效教学的研究思路方法和意义。龙宝新、陈晓端的《有效教学的概念重构和理论思考》(2005)从概念重构的角度对有效教学进行结构化分析。何善亮的《有效教学批判》(南京师范大学 2007 年博士论文)基于对“学习者”的共性分析,形成了一个关于学生有效学习的认识性框架。[7]山东师范大学美术学院艺术学硕士研究生刘娅萍的硕士学位论文《美术新课程多维性学生评价标准研究》根据新的课程标准对学生的评价标准提出多维性的研究。华东师范大学艺术学院美术系硕士研究生赵晶晶的硕士学位论文《中小学生美术学习有效性评价的研究》主要研究了中小学生美术学习评价。


一 中学生美术学习评价的现状分析..........5
(一)中学生美术学习评价存在的问题 ..........5
1、评价主体单一..........5
2、评价方式单一..........6
3、评价标准单一..........7
(二)新美术课程标准对中学生美术学习评价的要求..........8
1、2011 版《美术课程标准》的课程要求..........8
2、新美术课程标准对中学生美术学习评价的要求..........8
二 何为有效性评价..........10
(一)有效性评价定义..........10
(二)有效性评价发展历史..........11
三 中学生美术学习有效性评价的方法..........142
(一)主体评价..........14
1、教师评价..........14
2、学生自评..........14
3、学生互评..........15
4、家长评价..........16
5、社会评价..........16
(二)多元方式评价..........17
1、变单一性评价为多样性评价..........20
2、变一元性评价为多元性评价..........26
3、变模糊性评价为导向性评价..........27
4、及时性评价与延迟性评价相结合..........28
5、预设性评价与生成性评价相结合...........28
(三) 多元标准评价..........28
1、对于学生参与程度的评价..........28
2、对学生合作交流意识的评价..........29
3、对学生情感与态度的评价..........29
4、综合方面的评价信息撰写评语..........31
(四)探索..........34
1、什么是量化评价法..........35
2、量化评价法的具体实施..........35
3、用量化评价法的好处..........36
四 中学生美术学习有效性评价实施案例..........37
(一)《和平鸽》教案..........37
(二)《和平鸽》中的教学评价..........40


结论:
1.教学中能够更加关注学生,突出学生在学习和评价中的主体地位我参加 
2011 年济南市美术教师优质课比赛执教的《和平鸽》,在教学中能够更加关注学生,意识到新课程应以学生的发展为本,突出学生在学习和评价中的主体地位,教学活动也发生了很大的变化,在教学中能根据学生的学习和发展需求展开更加灵活多样的教学活动。从上课的学具检查,到中间的新授,到制作、展示,还有中间的评价,都是以三维目标为指针,充分发挥学生的主体地位。
2.现代多媒体广泛应用与课堂教学,教学评价主体多元化
现代多媒体手段的运用在大多数学校中已普及了,这使课堂教学更具有了一定的灵活性,教学内容的信息量也空前提高,教师在教学中能创造性地选择和使用教学内容,同时更有助于教师在教学中对教学情境和氛围的营造,这也对教学和评价提出了新的更高的要求。要求教师、学生自己、学生之间共同展开评价,促进学生的全面发展。


参考文献:
期刊类
1、孔平.这门“副”科 同样精彩 [J]. 兰州学刊,未知 2011 年
2、李焕武.有效教学的理念与行动[J].2011 年
3、王利华等.教学评价——目标教学的添加剂[J].2011 年
专著类
1、苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2009.
2、国家基础教育课程改革、“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译. 促进教学的课堂评价[M].北京.中国轻工业出版社,2003.
3、蒋碧艳 梁红京学习评价研究:基于新课程背景下的实践[M].上海.华东师范大学出版社,2006.
4、肖成全等编著.有效教学[M].辽宁:辽宁师范大学出版社,2006.
论文类
1、刘娅萍.美术新课程多维性学生评价标准研究[D].山东:山东师范大学,2005.
2、万露露.高中美术鉴赏课教学方法与实践研究[D].山东:山东师范大学,2011.
3、王秀珍. 多元智能理论对教学评价的启示[D]. 山东:山东师范大学,2006