第 1 章 绪 论
1.1 问题的提出
1999 年我国开始实施高等学校扩招政策，高等教育在数量与规模上有了较快的增长。截止到 2004 年，我国高等教育毛入学率首次到达 19%[1]，我国高等教育进入大众化发展阶段。然而，高等教育数量上的扩张并不能带来质量上的提升，随着我国高等教育大众化进程的加速，高等教育的质量问题愈加突出，精英高等教育重新受到重视。数量与质量是评价高等教育发展的两个重要维度，两者缺一不可。精英高等教育倡导以教育质量为核心，大众化高等教育则在一定程度上更加重视规模扩张，两者都是我国高等教育发展的重要内容，相辅相成、相得益彰。在“双一流”建设背景下，精英高等教育成为高等教育发展的重要诉求，探究精英高等教育的发展历程、现代价值与实践路径等问题，具有重要意义。自古以来，大学就是培养精英人才的重要场所，精英教育与大学有着天然的联系，只要存在大学，就永远也不能丢弃精英教育。大学自诞生以来，培养人才就成为它的基本职能，直到今天仍未改变。大学生成精英，精英促成大学，大学与精英是相辅相成的关系。大学为社会培养各式各样的精英人才，满足社会的需求，精英的社会贡献反过来又会证实大学存在的必要性。大学是研究高深学问之地，对提升人的德、智、才各方面素质具有重要作用，因此大学是培养高层次人才的绝佳之地。而精英教育恰好是一种集中教育资源进行合理地优化配置，以期达到最佳效果的教育模式，精英教育的实施可以使高等教育资源的优势得以最大发挥，以达成为社会培养精英的目的。精英高等教育倡导培养精英人才，对人的培养有更高的要求，与追求人类美好生活的大学理想不谋而合，成为高等教育的重要组成部分。即便是在高等教育进入大众化发展乃至普及化发展的今天，精英高等教育仍然是大学发展的重要组成部分。
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1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
第一，从政治学、教育学等不同角度阐述了精英与精英教育的概念，丰富了精英与精英教育的内涵，具有一定理论意义。对于精英的理论认识，可以通过政治学意义上发端较早的“精英理论”来理解。政治学意义下的精英，最初指的是具有领导能力的“政治精英”和社会各界的“风云人物”，强调的重点在于精英的权力的把握与领导地位。精英，还可以从教育学角度进行理解，精英与教育有天然的联系，精英教育在人类历史源远流长。教育学意义下的精英代表的是各行各业的高精尖人才，表现为一种“专业精英”。本研究基于历史学、政治学与教育学三种不同的学科视角，分别对精英与精英教育的相关问题进行深入的思考。对于精英的概念及内涵进行了新的界定，提出政治学与教育学的精英认识有显著的不同，对于丰富精英与精英教育的理论认识有重要的意义。第二，利用布尔迪厄的场域理论阐述了大学与精英之间的关系，有利于澄清关于精英高等教育的错误认识，具有一定的理论意义。利用布尔迪厄的场域理论，能够较好地阐述大学与精英之间的关系。本研究分别从高等教育的哲学内涵、大学起源与精英高等教育的重大作用等方面，阐明了精英教育与高等教育之间的关系。发现名牌大学是实施精英高等教育的主要动力与重要场所，精英教育与高等教育联系密切，对于高等教育和人类社会的发展作用重大。通过梳理中西方精英高等教育发展历史，进一步澄清了关于精英教育的错误认识，对于重新认识精英、精英教育与精英高等教育的关系，重申精英高等教育的现代价值具有一定意义。
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第 2 章 精英高等教育的相关概念及研究的理论基础
2.1 精英的概念及分类
2.1.1 精英的概念
从历史的视角下，我们可以得到一个清晰的认知，就是“不同的时代，精英的内涵不同”，因此，精英在一定程度上是一个动态的、不断变化与发展的历史概念。与此同时，“精英”的定义具有很大的模糊性，精英的评判标准有一定的主观倾向，根据不同的认识视角，得到的关于“精英”的概念具有不同的侧重点，因此会得到不同的精英定义。总之，“精英是一个多层次、多规格的概念”[47]。本研究从社会学与政治学、教育学等不同的学科角度，探讨精英的概念。
（1）社会学与政治学视角下的精英概念
从词源学上追溯，“精英”最早是拉丁语 eligere，其内涵指的是被挑选的人或群体，暗指优秀与不可多得。最早在 17 世纪，“精英”一词被用来借指质量精美之物，后来也用来表示地位优越的阶层。总之，西方的早期精英主要是一个政治经济阶层，多由出身决定。可见，关于“精英”的研究首先出现在社会学与政治学领域。精英理论的代表人物帕累托认为，“精英”指的是最强有力、最生机勃勃和最精明能干的人”[48]。其继承者莫斯卡提出，精英就是与绝大多数的被统治者相对立的极少数政治统治者。精英与社会学视角下的政治领域关系密切，在社会学视角下的精英必定是政治上的权力掌控者。步入后工业时代，精英的概念得到了丰富。丹尼尔....贝尔发现权力与社会阶级的关系之间正在发生变化，即新兴管理阶层的兴起，以及文化精英、专业精英或技术精英等专业技术人员拥有着重要地位。在中国传统文化中，对精英的理解是“精华，指事物之最精粹、最美好者”[49]。辞海对“精英”的定义，是指社会上具有卓越才能或身居上层地位并由影响作用的杰出人物，与一般天才与优秀人物不同，在社会里得到高度评价和合法化地位，并与整个社会的发展方向有联系，因而散布在各行各业。对于各行各业的精英认识是属于广义社会学政治学定义下的精英，即不局限于政治权力层，还包括社会中拥有杰出才能，对某一领域起着引领式的作用，能够产生影响全局的重要力量人物。由此可见，精英在政治中属于统治者或统治集团，在社会领域范畴中包含着各行各业的领军式的人物。
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2.2 精英教育的概念与分类
2.2.1 精英教育的概念
精英教育的概念广而杂，它具有多个角度下的多重理解与认识。概而言之，有关精英教育的概念，可以从两个基本的角度出发而作出解释。首先，“精英教育”是一种教育理念。精英教育本身就是对人类社会中完善的、杰出的精英人才的诉求，这一教育目标富含深沉的教育理想。这一教育理想的出发点为的是精英人才的养成及其社会价值的实现，其终极目的是人类社会在精英的作用下促成人类整体更加良序地发展，即培育更多的精英，尽精英所能，为人类社会造福。因此，精英教育表达的是一种对人类终极理想的诉求。同时，精英教育作为一种教育理念，其教育的着眼点在于“卓越”上，即“培育与促成精英”是精英教育的根本指向。精英教育的高质量诉求表达了精英教育较为单一的核心取向。因此，精英教育作为一种教育理念，是带有理想性质的高质量诉求的教育观念。其次，精英教育还是一种教育模式。从教育模式的角度分析，精英教育是一种能够营造出一种数量与质量上成反比的教育模式，即教育数量相对是少的，教育质量相对是高的。这种教育模式可以分布于不同的教育阶段，譬如，一般划分为基础教育与高等教育两个阶段。有关这种教育模式的定义，可以再具体到实施精英教育的场所，譬如精英大学。精英教育作为一种实体的教育模式，需要被探索、发现、应用于改进。因此，精英教育作为教育实体，是一种能够达成高质量教育产出的教育模式。
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第 3 章 精英高等教育的历史演变与阶段特点............25
3.1 精英教育与高等教育的关系 ........25
3.1.1 精英教育与高等教育关系的分析视角——场域理论 ............25
3.1.2 精英教育与高等教育有天然的联系 ............26
3.1.3 名牌大学是实施精英高等教育的主力 ............28
3.2 西方精英高等教育的历史演变及其特点 ........28
3.3 中国精英高等教育的历史演变及其特点 ........32
3.4 本章小结 ........37
第 4 章 中国高等教育大众化阶段的精英高等教育............39
4.1 中国高等教育大众化进程的特点 ........39
4.2 大众化阶段精英高等教育发展遇到的问题 ........42
4.3 精英高等教育发展的原因探析 ........46
4.4 本章小结 ........49
第 5 章 精英高等教育的现代价值及其启示............51
5.1 当前精英高等教育发展的迫切需求 ........51
5.2 精英高等教育的现代价值 ........51
5.3 精英高等教育现代价值彰显的路径探析 ........56
5.4 本章小结 ........61
第 5 章 精英高等教育的现代价值及其启示
5.1 当前精英高等教育发展的迫切需求
我国高等教育发展过程中一直遵守精英高等教育发展政策的延续性这一规则，从新中国建立以来，中国始终以重点大学建设作为精英高等教育发展的重要内容；精英高等教育备受重视。当前背景下，“双一流”建设的大力提出，以国家为主导力量，将“世界一流大学与世界一流学科”作为精英高等教育发展的重要目标。从政策发布之日起，始终不断地推动着精英高等教育的发展。这再次掀起了推进精英高等教育发展的热潮。国家政府始终关注精英高等教育的发展状况，对精英高等教育的发展提供了大量的政策性支持。自 1978 年年一封由地方高等院校的老师撰写的推荐信到达当时兼任中国科学院院长的国务院总理方毅的手里，在政府号召与推动下，精英高等教育“少年班”的探索形式得以开展。精英高等教育开始了新的探索。20 世纪 90 年代的“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”的建设，
