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一、绪论
(一)核心概念界定及背景意义
1.“绿色技能”概念界定
随着以绿色经济为导向的就业结构的转型，为适应不断变化的经济发展和劳动力市场需求，发展绿色技能成为国际社会教育改革发展的重要关注点。“绿色技能”又称“可持续发展技能”，是指劳动力支持并促进工商业和社区可持续的社会、经济发展和环境友好而需要的技术、知识、价值和态度。“绿色技能”是通用性技能，包括：最大限度地减少资源使用、能够认识能源和资源利用效率的机会、减少温室气体排放、回收利用、使用环保产品、保护自然环境等内容。“绿色技能”又是专业技能，主要体现在从事“绿色工作”或“绿色职业”所必须掌握的专业技能。资源匮乏、环境恶化、经济增长后劲不足、外延式发展模式难以为继等问题正在危及世界经济活动的可持续性，为缓解环境问题，促进可持续发展，经济转型势在必行，绿色经济应运而生。1989 年英国环境经济学家 Pearce 首次对绿色经济进行了概念分析，指出绿色经济是以保护生态环境、合理利用能源资源、有益于人类健康发展为特征的新型经济，其发展内核是可持续发展。自此以后，绿色经济逐步成为社会行业企业和学术界的关注热点。基于国际视角，世界贸易组织、国际劳工组织、亚太经济合作组织、联合国环境规划署、欧盟和世界气象组织等诸多国际组织相继发表声明，引领全球向绿色经济过渡从而促使新技术开发。立足于国内现状，中国正处于经济大发展时期，工业化、城市化、现代化是如今社会发展的三大标志，但是随之带来许多发展问题，如资源能源损耗较大、重工业发展比重大、环境污染问题比较严重。基于此，中国必须进行经济转型，响应国际号召，大力发展绿色经济。这不仅是由国情决定的，也是全世界生存发展的需求。大力发展绿色经济，兼顾经济发展的效益与质量，从而缓解资源能源压力、维护生态和谐、促进人类可持续发展。因此，向绿色经济转型不仅是全世界也是我国经济发展的一个必然趋势。
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(二)国内外研究现状
国内外有关绿色发展的研究主题主要着眼于“绿色技能”、“绿色经济”和“绿色工作”这三个方面，国内外关于这三方面的内涵描述、基本内容、分类以及实现路径处于百家争鸣的状态，莫衷一是。以绿色技能、绿色经济和绿色工作为研究为切入点，罗列出国内外发展现实状况与进度，为深入研究绿色技能开发理清思路。通过对国内外文献的梳理，可以得出目前研究主要集中在以下几个方面。经济发展对环境造成了很大压力，环境污染、资源匮乏、生态失衡等问题日益突出，这些问题具有全球性，因此全世界对环境和发展问题给予了重要关注。1992 年《21 世纪议程》中指出，要将可持续发展作为人类社会发展的目标，协调可持续发展社会、可持续发展经济和可持续发展生态三方面的关系。在此背景下，发展绿色经济成为各国经济发展的战略目标。绿色技能开发是促进绿色经济发展的主要手段，教育是绿色技能生成的有效载体，2002 年联合国在可持续发展峰会上提出，将 2005-2014 年作为可持续发展教育的十年，并要求将可持续发展理念融入各种类型的教育，培养劳动者绿色技能的习得，从而促进可持续发展。①在国际社会可持续发展教育思潮的不断跟进下，2012 年在里约热内卢召开了“里约+20”可持续发展大会，参与国就绿化职业技术教育与培训展开了讨论，会上明确提出将可持续理论转化为实践，积极推动职业教育与培训绿色技能开发进度。
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二、绿色技能开发理论基础
高等职业院校绿色技能开发需要理论来指导具体实践，绿色经济理论为绿色技能开发提供了理论保障，绿色经济发展是促使绿色技能开发的内生动力。可持续发展理论诠释了绿色技能开发的核心内容，可持续发展是促使绿色技能开发的外生动力。技术创新理论为绿色技能开发提供了方法论，技术创新是绿色技能开发的外在形式。
(一)绿色经济理论
绿色经济是一种“新型经济”，以效率、和谐、持续为发展标识，以生态农业、循环工业和持续服务产业为基本内容，是知识经济和物质经济的有机结合。而同时，绿色经济也包括绿色生产、绿色消费、绿色分配和绿色流通等。①绿色经济的内涵延伸处体现了对经济发展全面创新与效率最大化的内容和要求，它具有以下一些特征：①绿色经济是以人为本的经济。绿色经济发展立足于人的需求和人的发展，脱离本位谈绿色经济发展将毫无意义。人对经济利益的需求是促使经济发展的根本动力，一个新型经济的出现只有满足了大部分人的利益才能促使经济发展目标的实现。人类发展和经济发展相辅相成、相互促进。②绿色经济发展生态化。环境与生态始终是绿色经济发展的两大重要因素，生态环境优化与能源资源永续性是经济持续发展的关键所在。因此，绿色经济发展不仅是重视自然资源合理循环利用，还从动态上强调生态环境、自然资源利用和经济增长之间的协调性。③绿色经济属高阶性社会发展水平。绿色经济将经济建设和生态环境优化融合成一个有机整体，协调发展。绿色经济发展背景下的社会进步不仅包括国民财富的公平分配还包括生产和分配的体制改革，此外，还要有益于健康、教育和公益事业。另外，绿色经济理论还提倡，公民在践行绿色环保时的自觉行为，其旨在于用人文去预防、恢复或补偿由于经济行为所造成的环境损失。
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(二)可持续发展理论
可持续发展理论(Sustainable Development Theory)是指在满足当代人需求的基础上又不对后代人的各种需求造成损害的发展，经济、社会和生态的发展状况是衡量可持续发展的一个标准，必须达到经济可持续、社会可持续和生态可持续的统一协调发展，以达到人类全面发展为最终目的。必须在发展中追求生态和谐和经济效益协调发展、均衡个人利益与社会集体利益。可持续发展是动态发展的过程，虽起源于环境保护问题，但是随着时代发展，将不断赋予其新的内涵。①具体地说：(1)在经济可持续发展方面：可持续发展与经济发展并不处于对立面，经济发展是一切活动的物质基础，可持续发展虽然贴有环境保护、循环可利用等标签，但并不是以遏制经济发展为目的。可持续发展是将环境保护问题与发展问题紧密联系起来，在追求经济效益的同时要兼顾环境问题，不仅追求数量还追求质量。在经济领域，可持续发展要求的是改变传统的粗放式、高耗能、重污染的生产与经营模式，倡导节能减排、保护生态环境、减少污染物排放、集约发展等，从而达到经济可持续发展。(2)在生态可持续发展方面：环境保护和环境污染治理，自然资源的合理开发、利用，生态平衡的呵护和生物多样性的保护，不仅直接关系当代人类的生存环境，还涉及到我们子孙后代的可持续发展的生态环境。社会经济的发展必须控制在自然环境的承载力之内，不能超出自然的承受范围，可持续发展要求经济建设和社会发展要与自然承载能力相协调。有限的使用才能够保证无限的发展，生态可持续发展强调生态保护与社会经济发展不是矛盾双方，只是要求在保护环境的前提下进行发展生产，追本溯源，解决环境问题。
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三、澳大利亚 TAFE 学院绿色技能开发借鉴............. 19
(一)澳大利亚绿色技能开发背景 .........20
1.澳大利亚绿色经济发展对绿色技能的要求 .............20
2.澳大利亚职业教育面对绿色产业需求的挑战 .........22
(二)TAFE 学院绿色技能开发主要措施 ...........25
四、我国高等职业院校绿色技能开发现状—以浙江经济职业技术学院为例 .... 30
(一)访谈和问卷样本说明.........30
1.访谈样本说明 ...........302.问卷样本说明 ...........30
(二)浙江经济职业技术学院绿色技能开发状况 ...........32
1.对接绿色技能型人才需求设置专业 ............32
2.绿色技能开发的主要举措....33
(三)绿色技能开发存在的突出问题......37
1.课程设计中绿色技能体现较少 ........37
2.项目化教学的绿色改造难以落到实处.........38
3.绿色技能开发动力机制需要健全 ....38
五、我国高等职业院校绿色技能开发策略..... 38
(一)构建绿色职业资格证书体系 .........39
1.开发绿色职业标准 ...............39
2.构建国家绿色职业资格证书体系 ....39
(二)设置与绿色产业相对接的专业......40
(三)构建融入绿色理念的课程体系......42
(四)建设具备绿色技能培养能力的教师队伍 ...............44
五、我国高等职业院校绿色技能开发策略
绿色技能开发是我国高等职业院校急需关注的问题，有必要依据我国国家发展战略和社会发展实际需求，基于我国职业院校现实基础，借鉴国际经验，将“绿色技能”作为教育教学的基本内容，使“绿色技能”成为学生的基本素养。基于此，高等职业院校应积极响应绿色技能开发要求，构建绿色职业资格证书体系，设置与绿色产业相对接的专业，构建融入绿色理念的课程体系，建设具备绿色技能培养能力的教师队伍。
(一)构建绿色职业资格证书体系
职业资格证书是劳动者具有从事某一职业所必备的知识和技能的证明，绿色职业的数量随着绿色经济发展逐渐增多，相应行业的职业资格标准随之变动，需进一步完善职业名称目录。 “绿化职业资格证书”为绿色就业搭建通道，为我国绿色行业企业聘用人才提供可参考，解决目前绿色人才需求和供给不均衡的矛盾。职业标准包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表四个部分，随着绿色经济发展，绿色职业不断
