本文是一篇教育教学论文，本文分析了菲华文学作品作为国别化的语言材料的独特性，探讨了菲华文学作品应用到菲律宾华文教学的重要意义，并通过案例分析探讨了具体作品应用于菲律宾中高级汉语教学中的教学策略，基于本文的分析认为菲华文学作品可以作为本土性的语言材料应用于菲律宾相应水平的汉语教学中。
第1章引言
1.1研究背景
菲律宾与中国交往已久，但随着两国关系的不断变化，菲律宾的华文教育地位也随之发生改变。进入新世纪以后，随着中菲友好关系的日渐升温，经贸往来频繁，中文实用性逐渐增强。菲律宾政府鼓励国民学习中文，一些政府官员甚至也多次在公开场合号召华人及其他族裔重视对中文的学习。菲律宾政府近年来对华文教育的宽松政策使菲律宾出现了一股“华语热”。早在2011年菲律宾教育部就已经将中文课程纳入了菲律宾国民基础教育体系，因此不少菲律宾非华裔学习者也开始重视学习中文。“随着华语的实用价值日益明显，华语将逐渐成为菲律宾社会的重要语言之一。眼前，越来越多的菲律宾原住民进入了华校学习华语，学习华语已不仅仅是华人子弟的事儿了。”1这也从侧面反映出随着中国综合国力的提升，包括菲律宾在内的东南亚各国掀起了学习中文的热潮，不仅仅是华裔，其他族裔学习中文也很有积极性。
菲律宾华文教育在新时期出现了新的发展局面。但是，新阶段也伴随着新的问题，其中最突出的是教材问题。目前菲律宾华文中学所使用的教材基本来自三个方面：分别是《菲律宾华语课本》（菲律宾华教中心出版）、《汉语》和《说话》等系列教材（中国国侨办赠送），同时还有中国台湾赠送的以繁体字和注音符号为主的教材。这些教材所选用的文章材料绝大部分都是中国作家的作品，文章内容也基本以中国为背景。这让在菲律宾出生长大的新一代菲律宾华裔对文章背景及内容感到陌生，无法产生共鸣，从而不能引起他们学习汉语的积极性。华侨华人历经几代，已逐渐融合于菲律宾大社会，特别是在经历“菲化”政策后，华侨集体加入了菲律宾国籍，华侨社会也发生了巨大的变化。菲律宾华侨社会的蜕变，给华文教育工作者提出了新的挑战以适应菲化后的华文教学工作。
1.2研究意义
对外汉语教学的目的是让学习者掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养学习者运用汉语进行交际的能力。但是对于已经处于中高级水平的学习者来说，仅仅是一般的语法学习和使用已经无法满足他们的需求，也无益于他们对汉语及中华文化更深层次的了解。通过阅读则有益于学习者获得更广泛的知识和信息，丰富自身的见解，提高自身的语言综合能力。然而，对于当前许多菲律宾华文中学的学习者来说，虽然他们的汉语水平已经达到中高级，具备了一定的词汇量和语法基础，但由于所学教材中的文章句式与菲华日常用语存在一定差距，且对于文章的时代背景、文化背景感到陌生，因此在阅读篇章、课文时出现障碍，导致学生学习兴趣不高。如果将菲华文学作品引入菲律宾中高级的汉语教学中，不仅可以提高学习者的学习兴趣、减少畏难情绪，还能够让学习者对汉语有更加深入的理解和较好的运用能力、提升对中华文化的理解力和认知能力、积累文化知识、拓宽知识视野。从这些方面来看，将菲华文学作品应用于菲律宾华文高级阅读课中符合这一教学目的。
目前学界依然对文学作品是否应该应用于对外汉语教学中有争议，一些学者的观点是文学作品的语言实用性不如教材课文强，文学色彩浓厚，不利于学生学习。但是，对于高水平的汉语学习者来说，上述特点有利于他们阅读各类文体的汉语文章，有利于提高对汉语书面语的学习和表达能力。汉语随着华人远渡重洋落地生根后也产生了各种变异，这些变异与中国使用的普通话在词汇、语法等方面都存在差异。但是越来越多的学者主张用开放包容的态度看待这种现象。因此，近些年“大华语”的概念也应运而生。
第2章菲律宾华文文学概述
2.1菲律宾华文文学
在解释菲律宾华文文学的内涵之前，我们认为有必要先对“海外华文文学”这一更广泛的概念进行说明。陈贤茂（1999）将海外华文文学定义为“除在中国领域创作出的华文作品，都属于海外华文文学的范畴。‘华文文学’顾名思义，就是用华文进行文学创作而生成的文字符码作品。”2比陈贤茂更早下定义的还有赖伯疆（1990）指出，“海外华文文学是指在中国领土以外的华侨、华人、外籍人士，以华文为表达工具、以反映华侨及华人在各地的情况创作出来的文学作品，凡符合以上标准，都属于海外华文文学的范围之内。”因此，海外华文文学包括在中国以外的其他国家和地区发表、出版的华文文学作品，如东亚和东南亚各国的华文文学，包括菲律宾华文文学、新加坡华文文学、马来西亚华文文学等。作为一个新的领域，海外华文文学备受关注，其价值也逐渐受到人们的关注。
菲律宾华文文学（以下简称“菲华文学”）是海外华文文学的一份子。由上文对海外华文文学的定义可以知道，菲华文学是指居住在菲律宾的华人华侨或非华裔的菲律宾人用华文进行创作的文学形式，受到中国新文学潮流的影响，菲华文学与中国现当代文学的关系密不可分，但它从诞生之日起又受到当地文化及西方文化思潮的影响，最终形成了独具特色的菲律宾华文文学。菲华文学在海外华文文学中占据重要位置，同时它也是菲律宾多元文学中的重要一员。
2.2菲律宾华文文学的发展概述
2.2.1菲律宾华文文学的发展历程
中国与菲律宾的关系一直是一部友好往来的历史，可以追溯到汉代。随着历史的进步，到明朝万历年间两国的贸易日渐繁荣发展，华商已经在菲律宾商业社会中发挥重要作用。在同一时期，东南沿海的中国人尤其是福建人开始了“下南洋”的步伐，初代华人凭着艰苦奋斗的精神不仅参与了菲律宾的开发，在菲律宾经济发展和社会建设中也发挥了中流砥柱的作用。到19世纪末期，美国从西班牙手中夺得了对菲律宾的殖民统治权，且美国实行了对待华侨较为宽松的政策，因而，在20世纪最初的几年，菲律宾的华侨人数激增，商业日益繁荣，华侨社会的雏形由此建立。
与东南亚其他国家一样，菲律宾的华文文学也是随着华文报刊的产生而产生的。如果说菲律宾华侨华人经历了血和泪的历史，菲华文学的发展同样遭遇了菲律宾政府的排挤与打压。也正因为这种曲折的历程，让菲华文学展现出了不同时期的特点，映射出在菲华侨华人的现实生活及心态，这些都为菲华文学作品提供了历史背景及创作素材。总体来看，菲律宾华文新文学可以大致划分为初创时期、黄金时期、繁荣时期、新时期四个时期。
第3章 菲华文学作品应用于菲律宾中高级汉语阅读课中的可行性分析 ...................... 13
3.1 菲华文学作品应用于菲律宾中高级阅读教学中的可行性 ........ 13
3.1.1 菲华文学作品的语言具有本土性特征 ..................... 13
3.1.2 菲华文学作品内容反映当地人的现实生活 ................ 15
第4章 菲华文学作品应用于菲律宾中高级汉语阅读课中的教学设计 ............................ 30
4.1 菲华文学作品的教学内容 ...................... 30
4.2 菲华文学作品的教学目标 ............................ 31
4.3 菲华文学作品的教学原则 ............................ 32
第5章 具体教学案例实施策略——以施颖洲的《义山》为例 ........ 40
5.1 提高学生学习兴趣的教学策略 ........................... 40
5.2 体现双重文化的教学策略 ............................ 41
5.3 增强文化认同感的教学策略 .......................... 42
第5章具体教学案例实施策略——以施颖洲的《义山》为例
5.1提高学生学习兴趣的教学策略
阅读是学生个性化的行为，教师应发挥好引导者和组织者的作用。选取合适的教学材料后，还要采取一些有效的教学手段使教学效果达到最佳。周小兵（2017）提出读者根据自己对文章背景的了解、自己的文化背景或对标题的深入分析来理解整个篇章，因此，我们在讲解课文之前可以先对文章的产生背景或时代背景等做简要介绍，促进学生对篇章的理解。
（1）创设轻松有趣的课堂文化氛围。首先，要考虑采用现代化教学手段。在教学过程中，教师应发挥教学的创造力，采用不同的教学手段，将传统教学方法与现代化教学方法相结合，如实物、图片、短视频、影视剧等。直观性强的方法如动作演示法、图片法和实物展示法可以帮助学生更简洁、更快地理解词语。短视频和影视剧中则包含更多信息，音像结合能在最大程度上吸引学生的注意力。比如，在讲解“紫禁城”“车如流水马如龙”时，教师可以展示相应的图片或短视频，给学生以视觉、听觉印象，但是这些词汇背后的文化可以给学生留下空间让学生自己探索，之后教师根据学生的答案给出评价。
（2）采用适当的方法导入。华侨义山现在已经是马尼拉的一个旅游景点，教师可以采用多媒体手段教学，展示义山内部景象的图片，让学生猜测是什么地方，从而引入课文题目。或者，展示11月1日的日历并提问：这一天是菲律宾的什么节日？激发学生对课文主题的思考。其次，教师提问通过课文标题可以知道文章是写什么内容的，引导学生各抒己见，对文章内容进行预测，既可以活跃课堂气氛，也能发挥启发性教学的作用，同时为下一教学环节做好铺垫。
第6章结论与展望
随着中国综合国力的提升，包括菲律宾在内的东南亚各国掀起了学习中文的热潮，不仅仅是华裔，其他族裔的学习者也愈加意识到掌握中文的重要性，因而学习中文的积极性也越来越高。
本文分析了菲华文学作品作为国别化的语言材料的独特性，探讨了菲华文学作品应用到菲律宾华文教学的重要意义，并通过案例分析探讨了具体作品应用于菲律宾中高级汉语教学中的教学策略，
