在当前信息技术高度发达的社会形势下，教育的信息化进程不断更新。随着新一轮教育改革的推进，翻转课堂也应时而生，为我国的教育发展注入了新的活力与灵感，特别是其先学后教，以学定教等先进的教育理念备受关注。但另一方面，许多教育工作者特别是一线的教师认为这种模式并不适合我国的国情和目前的以教备考的教育形势。相应的，取得成功的更是凤毛麟角。毋庸置疑，传统的课堂教学模式，它在提高学生学习成绩，把握良好的知识体系等方面效果显著。另一方面，确实也存在着诸多的问题，比如学生自主学习能力差，课堂仅靠老师满堂灌，合作探究解决问题的意识与能力欠缺等等。然而，教学的关键在于教学的质量与效果，学生能够有所收获，学有所得，其视野的开阔、知识的汲取、能力的提升、合作意识的增强等就是教学效果提高的重要表现。显然，倘若只实行传统的教师满堂灌的教学模式是不可取的，达不到良好的教学效果。
第二章 教学效果的评价指标
（一）学习兴趣
对于授课老师来讲，激发学生的兴趣就成为最基本的要求。那如何激发学生的学习兴趣呢？就课堂授课这一环节，具体来说，首先，新颖的导入吸引学生的眼球，好的开头就是成功的一半；其次，创造丰富多样的教学情境，活跃课堂氛围，讲故事、做实验、演情景剧等等，让学生在做中学，玩中学，轻松的上好每一堂课；最后，设疑探究保持学生的求知欲望，鼓励学生积极融入到课堂教学进程中来，享受、拥有课堂。（二）课堂参与性
在课堂的探究讨论中，学生根据教师的问题，尝试从不同的角度，不同的侧面去阐释、去探究，彼此间相互交流看法与见解，互相启发，产生智慧的火花，从而加深对这一重点问题的认识与理解，并激发了学生开动脑筋，活跃思维，分析解决问题的能力、语言表达能力，也培养了学生的独立自主学习的能力。如果每一位学生都能够积极地参与到课堂的讨论中，有着较强的合作探究意识，能积极的跟着老师的思路去思考、去讨论探究，主动成为知识的建构创造者，那这一节课的学习效果必然是毋庸置疑的。第三章 翻转课堂与传统初中历史课堂教学案例 ........11
（一）初中历史课堂教学实施现状 ..........11
（二）翻转课堂与传统课堂模式下的教学设计 ......12
第四章 翻转课堂与传统课堂模式下教学效果对比 ........18
（一）两种模式下教学效果现状的调查研究 ........18
(二）两种模式教学效果之比较 .......27
第五章 翻转课堂教学效果的提高策略 ............31
（一）传统课堂优势引入翻转课堂 .......31（二）增强师生互动的有效性 .......32
（三）培养学生的自主化学习能力 .....33
第五章 翻转课堂教学效果的提高策略
（一）传统课堂优势引入翻转课堂
翻转课堂缘起于美国，美国的教育文化背景等因素是其实践翻转模式成功地源头，而在中国却不具备这样的条件。我们人口众多，各地教育水平参差不齐，教育变革的意识较弱，社会各界对实施新模式理解与支持的程度不一，无法形成改革合力。故而，适应当前的新形势，实现教育的变革，最根本的方法就是要将翻转课堂教学模式进行本土化的创新与实践探索，结合我国的教育实际，实现我国传统课堂的教育模式与翻转课堂教学模式的有效结合。在教学理念上，坚持以学生为主体，改变传统课堂中“知识为重”的倾向，端正“重知识、更重能力”的观念。在前面的叙述中提到，翻转课堂课堂对于学生能力的提高有着明显的优势，而传统课堂对于学生知识体系的构建、知识的掌握相对更占优势，故而为提高课堂的教学效果，要先从观念上改变固有的想法，抱残守缺。但是，我们也要正确理解“教师在传统课堂中占主导”有其合理的成分，不应忽视教师对整个课堂的把控、引导。（二）增强师生互动的有效性
翻转课堂的教学模式下，课堂是进行知识的吸收内化阶段，时间的相对宽裕使得个性化教学成为可能。因此，教师要及时的做好学生学习情况的分析，课前及时针对学生问题导学案，在线交流的情况做好本节课的问题反馈，从而有效的保证课堂的互动与交流。课堂上，根据教学活动的设计，组织好课堂的探究讨论。首先，根据学生实际，将全班学生做好分组，例如学习好的、一般化的、活跃的、比较沉默的等不同特点的学生，每组要做到均衡化。这是课堂讨论顺利进行的前提，这就要求教师对学生的情况有充分的了解，做好学生的分析工作。其次，为保证探究讨论的顺利进行，在讨论的过程中，实行组长、组员责任制，及时的做好奖惩，使每一位学生都能积极地发表自己的想法，不再被动。最后，教师要及时的引导，为每一位学生做好个性化辅导，在讨论的过程中及时的参与到小组讨论中去，及时的发现问题，并给以启发式引导，与学生及时的探讨交流，从而保证课堂交流互动的有效性。......
第六章 结语
近年来，随着翻转课堂的传入，很多学校都进行了不同程度的研究与实践探索。为切实的提高学生自主学习的积极性，提高初中历史课堂的教学效果，笔者在具体的教学实践、调查分析的基础上，对传统课堂与翻转课堂模式下的教学效果进行了探讨、研究。本文以初中历史课《秦王扫六合》为例，采取传统课堂与翻转课堂两种不同的教学模式，分别在两个实验班进行了教学，并及时对两个班的学生进行了调查分析，及时调整教学策略，将传统课堂与翻转课堂进行有效的结合。在此基础上，笔者进行了单元调查、学期追踪调查，进一步验证其结果，增强有效性。研究发现，在传统的课堂中，学生对于知识的牢固记忆，掌握系统的知识体系有着明显的优势。而对于学生学习兴趣、学习能力、合作意识的提高等方面远不如翻转课堂教学模式。但是翻转课堂也有其明显的不足，如学生对知识点的梳理不够到位、知识点记忆不牢固等。故而我们不能盲目跟风，盲目单纯的翻转，应对其全面客观地看待，将传统课堂的教学模式引入翻转课堂，实现两者的有效结合，并要切实增强师生间互动交流，培养学生的问题意识、提高其解决问题的能力等，从而真正的推动课堂改革，提高课堂教学水平。
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参考文献（略）
