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教学论文范文参考
教学论文范文一：高校本科英语学习者的翻转课堂满意度及其影响因素研究
本研究从学生的满意度角度出发,探究英语学习者对翻转课堂的满意度情况以及影响满意度的因素,以期为基于翻转课堂的英语教学提供借鉴。本研究以来自南京四所高校的在校本科生以及相关任课老师为研究对象,采用问卷调查与半结构化访谈的方法。
第一章 引论
1.1 研究背景
1.2 研究目标
1.3 研究框架
1.4 研究意义与创新点
第二章 文献综述
2.1 相关概念及界定
2.2 国内外基于翻转课堂的高校英语教学研究回溯
2.3 高校英语翻转课堂学习者满意度研究
2.4 本章小节
第三章 理论基础
3.1 顾客满意度理论
3.2 自主学习理论
3.3 Moos环境结构理论
3.4 本研究的理论框架
第四章 研究设计
4.1 研究问题
4.2 研究工具
4.2.1 问卷设计
4.2.2 初始问卷的信效度分析
4.3 实测数据的收集与分析
4.3.1 实测问卷的信度分析
4.3.2 实测问卷的效度分析
4.3.3 全模型的修正
4.4 本章小结
第五章 结果与讨论
5.1 研究结果
5.1.1 学生满意度分析
5.1.1.1 学生满意度描述性统计分析
5.1.1.2 课前、课中、课后满意度相关分析
5.1.1.3 不同变量下学生满意度差异性分析
5.1.2 学生满意度影响因素分析
5.1.2.1 学生满意度影响因素变量描述性统计分析
5.1.2.2 学生满意度影响因素变量的相关分析
5.1.2.3 学生满意度影响因素变量的路径分析
5.1.2.4 不同变量下学生满意度影响因素差异性分析
5.2 讨论
5.2.1 学生满意度讨论
5.2.1.1 课前满意度
5.2.1.2 课中满意度
5.2.1.3 课后满意度
5.2.2 学生满意度影响因素讨论
5.2.2.1 学生预期
5.2.2.2 感知质量
5.2.2.3 感知价值
5.2.2.4 自主学习能力
5.2.2.5 其他影响因素
5.3 本章小结
第六章 本研究对高校英语翻转课堂教学的启示
6.1 促进阶段衔接,重视语言学习情境
6.2 满足学生需求,提高教学质量
6.3 提高教师素质,促进教师发展
6.4 培养自主学习能力,进行渐进翻转
6.5 关注学生个体差异,实现个性化教学
6.6 构建学习群体,营造英语交流环境
6.7 构建评价体系,实现“以评促学”
6.8 本章小结
第七章 结语:未来研究的展望
7.1 本研究的主要发现
7.2 本研究的局限性分析
7.3 未来研究的展望
参考文献
教学论文范文二：改革开放以来我国外国文学史教材编写趋势研究
本文借助教育学相关理论,以改革开放至今的多部经典外国文学史教材的编写为个案,并以现代化进程的推进为背景,对比梳理多部教材的异同,重点探讨现代化进程与其编写趋势的关系,主要包含不同时期政治、文学、教育及伦理价值等方面不同程度的影响。
第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 概念界定
1.2.1 现代化
1.2.2 外国文学
1.2.3 教材与教科书
1.3 研究目的与研究内容
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究内容
1.4 研究意义
1.5 研究方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第二章 文献综述
2.1 教材编写与教材研究
2.2 改革开放以来外国文学史教材研究
2.3 改革开放以来我国外国文学史教材编写的历史分期
第三章 理论基础
3.1 认知主义学习理论
3.2 布鲁姆教育目标分类学理论
3.3 人本主义学习理论
第四章 1978-1984外国文学史教材编写:反思与调整
4.1 改革开放初期外国文学史教材编写的现代化背景
4.1.1 政治的拨乱反正
4.1.2 文学的正本清源
4.1.3 教育的补偏救弊
4.1.4 伦理价值观的矛盾与醒悟
4.2 1978-1984外国文学史类教材
4.2.1 单一的外国文学史教材
4.2.2 改革开放初期初陀思妥耶夫斯基的评价
4.3 1978-1984:现代化进程中的外国文学史类教材编写反思
第五章 1985-1999外国文学史教材编写:多元格局的形成
5.1 改革开放中后期外国文学史教材编写的现代化背景
5.1.1 政治的民主改革
5.1.2 伦理价值观的个人倾向
5.1.3 文学的百家争鸣景象
5.1.4 教育的自主革新
5.2 1985-1999外国文学史教材
5.2.1 趋于多样化的外国文学史教材
5.2.2 改革开放中后期陀思妥耶夫斯基的评价
5.3 1985-1999:现代化进程中的外国文学史类教材编写反思
第六章 2000-至今外国文学史教材编写:多元格局的深化
