1课程框架
“Photoshop平面设计”课程目前开设状况可分为三类｡第一类是设计学院开设的基于案例或者任务的课程,他们有的强调设计构思､设计创意､设计调查和表现手法,有的强调任务的组织和分配,也有将着力点放在素材收集和开放式教学方法,这类课程强调作品,但较少关注Photoshop的全面应用｡
第二类是计算机学院开设,他们强调Photoshop的操作技巧和图像处理原理的前后续课程基础知识的学习,关注课堂内容模块化分割方式,对课堂形式提出了改进意见如构造微课或者采用翻转课堂方式｡这类课程更多的关注技术本身及学习过程,由于没有效果的辅助记忆,学生容易在期末的时候忘记前期学过的内容｡
第三类课程强调实训,课程更多地接近培训性质,选用教材也多为实战手册类,这类课程虽然立足于解决实际问题,但举一反三的能力被弱化｡我们的研究是:将Photoshop作为强大的设计工具来实现平面设计创新｡教学中构造技术专题,打造和专题相对应的教学方法和实验方案,让学生从基础创作过渡到举一反三创新,达到有设计想法便有解决办法的境界｡
课程以技术专题形式呈现,以实例为导向引出该专题所涉及的工具及功能,一边讲解技术要点,一边演示该技术对实例的作用,结束技术讲解的同时也完成了实例演示｡课程结束的时候提出实验要求,以创作的形式完成一个小作品｡
1.1专题构造
我们将全部课程打造成11个专题,每个专题对应一个或几个功能模块,讲解功能的同时用实例将内容向纵深推进,直到产生完整的设计效果｡因此对中职院校的《Photoshop平面设计》课程进行创新教学探索,使之既能满足学生的专业技术需求,又能遵循和符合软件类课程学习的规律,是中职院校教学改革和课程改革的一项重要举措｡
1.2一个技术专题实例
以绘制专题为例,来说明课堂讲授与演示的关系｡实验体系课程的讲授和实例演示,已经将教学带到了实验的门口,于是我们配备了对每次实验的要求｡《Photoshop平面设计》课程创新教学的必要性目前,许多高职院校《Photoshop平面设计》课程的教学多以基础技能的训练为主,教师一般采用讲授法,示范操作法教授Photoshop软件的相关技能,学生则根据教师的讲解操作练习或者模仿制作｡
2实验体系
2.1专题实验
每一个实验都要求产生完整的设计画面,列出了实验素材准备和实验成果要求｡《Photoshop平面设计》课程,在如今的中职院校中,可以硕士开设较为普遍的一门应用型课程｡作为一门和专业相结合的软件使用类型课程,是为学生的专业技能学习发挥着基本性､工具性作用｡
但是随着这门课程的开设范围的扩大,课程教学模式已经陷入了一定的僵化局面｡在数码相机,智能手机已普及到日常生活每个角落的现代社会,这门课程无论作为计算机专业课还是选修课,都具有很强的实用性,因此在学生中受到普遍的欢迎｡
2.2一个实验实例
为“图层-样式”实验的学生作品｡使用图层样式制作出有立体雕刻感的版画｡效果展示为选区工具应用,为绘制工具应用,为路径应用,为文字应用,为特效创作｡学生的学习兴趣和学习效果并不明显｡Photoshop软件是Adobe公司最著名的图像处理软件之一,以其界面友好,功能强大,操作方便,被广泛应用于广告设计,包装设计,艺术摄影等领域,因此,《Photoshop平面设计》这门课程成为在高职院校计算机类专业普遍开设的专业基础课,也是计算机应用技术专业的一门知识性和技能性相结合的实践性课程,其实际操作性和创意性很强｡
3效果展示
通过这种基于创新的课程学习,学生创作了很多好的作品｡在学校的教育教学中,平面设计专业课程在教学中可以通过位图图像处理软件Photoshop､排版软件Pagemaker等软件来进行教学｡但是有限的教学时间和软件的自身特点及应用,使得更多的人们选择来学习Photoshop软件｡Photoshop软件集图像的扫描､处理､制作､设计为一体,在社会领域中得到了广泛的应用与发挥｡下面,笔者就探析平面设计Photoshop教学｡平面设计Photoshop教学的课程内容设计从常规的教育教学中不难看出,每个新学期开始的第一堂课,是所有学生出勤最多的一节课｡
《Photoshop平面设计》课程教学现状目前,我国大部分中职院校的《Photoshop平面设计》课程的教学重点,不再是对理论知识的讲解,而是对学生的平面设计能力的培养,主要强调的是对学生图像处理能力和图形绘制能力的训练｡这门课程既要求学生能够具备一定程度的操作技巧和艺术创新､艺术创意;又十分看重实例教学｡
4结束语
通过这种基于创新的课程学习,学生创作了很多好的作品｡本研究打造了Photoshop课程的教学实验体系,技术学习的目的不再是为通过考试,而是作品创新｡将Photoshop的专题技巧和创作效果紧密相连,通过课堂实例的演示,让学生从基础知识点过渡到作品创新方法的学习｡
经过完整的教学和实验过程,学生不但记住了效果和特定技术的关系,还能够将效果和手段有机结合,学会了举一反三的创新思维｡进一步我们将设计更多的可选实验方案,设计期末大作业方案,提升学生技术创新能力｡对于Photoshop平面设计课程,为避免专注艺术而忽略技术,或者专注技术而陷入繁琐,提出将Photoshop作为强大的设计工具来实现平面设计创新｡
用技术专题的形式构造课程,每个专题对应指定的知识点,打造和专题相对应的教学方法和实验方案｡课堂上让学生跟随老师的演示,从基本知识点的学习和作品制作,过渡到有特色的作品创新｡使学生将设计想法和技术手段有机结合,达到手随心动的创作境界｡
参考文献(References):(略)
