中学教师的科研意识更加薄弱,教研能力停滞不前,教师专业发展缺乏外在驱动力｡
4.教师文化的封闭性
当前,中学教师文化存在着表面上合作交流,而实际上仍是自我独立的现象,教师的教学经验和技能的提升也多是自给自足,很少有真正意义上的交流与合作,而且这种自我封闭的循环有不断加强的趋势｡教师对自身的整体要求是自我成长,较少分享或与人合作,也不关心其他教师的发展｡若表现在群体上,则是一个行政单位内的教师分割成若干独立的､相互抵制的团体｡
教师的个体成长在封闭､重复中进行,不同教师的课堂也是相互隔离的｡教师间的合作交流多是由行政命令被动推进的,这使得教师个体和整
