第二，研究者通过有声思维法和调查问卷数据分析，得出了影响初中生英语写作焦虑的几个具体因素，并在不同的写作阶段对写作焦虑的来源进行了分类。在写作准备阶段，陌生的英语写作话题和自我效能感是产生焦虑的两个重要原因。对于不熟悉写作话题的受试者来说，写作焦虑感更强；受试者对提供的话题越熟悉，焦虑程度则相应越低。在写作过程阶段，受试者受到词汇和英语句法结构等基础知识的影响，写作焦虑逐渐达到峰值，当受试者的想法不能找到合适的单词表述或者单词不会拼写时，焦虑程度逐渐上升；当受试者正确使用高级的句法结构时，焦虑程度随之下降。在写作结束阶段，受试者的焦虑程度随着检查和反复修改有所降低，影响写作焦虑的因素主要为教师和同伴对自己写作的评价。
第三，初中生英语写作焦虑与写作成绩呈现明显的负相关。根据中考评分标准对受试者作文进行批改，分析受试者的写作焦虑与写作成绩之间的关系。研究结果表明，学生的写作焦虑感越强，他的写作成绩越低，反之亦然。在写作焦虑的总体维度中，认知焦虑、躯体焦虑和回避行为与写作成绩呈负相关。
参考文献（略）
