1.1 有关攻击性行为的文献综述
虽然到目前为止关于攻击性行为的研究有很多，但至今仍然没有一个统一的对攻击性行为的定义。最早并不是心理学家对攻击性行为展开研究的，而是社会生活学家。他们在研究动物的过程中，发现了动物也具有攻击性行为，动物可以通过攻击性行为获得食物、配偶或者领地。并且社会生活学家对这种现象展开了研究。他们的研究方法是观察研究，得到的结论是基因决定了攻击行为。比如爱德华?威尔逊在进行了大量的理论与实践研究之后提出人类和动物一样，都是为了保证自己的安全不被侵犯而形成了攻击行为这种本能。不过这也不是与生俱来的，而是经过了一步步进化后才得到发展的。攻击性较强的物种或者是个体，在生存上就占有很大的优势。在世界大战爆发之后，心理学家发现，人类的攻击性行为，往往更具有强大毁灭性，这引起了他们的关注。于是开始对其展开研究。国外学者对攻击性的定义进行了诸多表述:Dollard（1937）最早将攻击性认为是“以伤害所指向的人为目标的一种行为”。经过一段时间的研究之后他又在 1939 年重新定义攻击性，即个体故意对有机体进行伤害的行为。之后Buss(1961)等人 指出使个体 受到伤 害 的行为 就是攻击性 行为。不过 Fesbach(1970)和Berkowitz(1964)认为对攻击性进行定义的时候不能只从他们的行为结果来定义，还应该根据他们的意图将攻击性行为进行分类。这就与 Buss 的观点不太相同。Allen 和 Potkay(1981)对攻击性行为的定义就比较简单了，他们认为攻击性就是通过外在的行为表达出愤怒的情绪。Baron(1993)对攻击性的定义就与以上几位的角度有所不同，他除了提到发起攻击行为者的意图等因素外,还考虑到了被攻击者的一些特点，比如回避性等。弗洛依德则看到了攻击和暴力行为的普遍性,他的观点和爱德华?威尔逊有些相同，他曾认为攻击和暴力行为也是人类本能的表现。弗洛伊德还指出，攻击性必须要被释放出来，但却有不同的方式。体育运动可以合理释放人们的攻击性,如狩猎、拳击等。打架、讽刺他人也是在释放攻击性，只不过这种方式不合理。
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1.2 有关宽恕的文献综述
宽恕在被心理学当作研究对象之前，一直就是西方宗教神学特别关注的话题。随着积极心理学研究的不断深入，宽恕作为一种积极的心理特质，也被日益重视，受到心理学家们的广泛关注和研究。大量文献资料显示，希伯来圣经和新约中第一次出现了对宽恕的解释。希伯来圣经的宽恕是神对人的宽恕。是神监督罪人，净化或消灭其罪恶。新约中的宽恕与前者有些相似，是指上帝抹去人们的罪恶行为，并且让其感受到自己与自己内在的和谐以及上帝对众生平等的爱。宽恕在心理学界还没有被大家一致认可的定义。Hargrave 认为宽恕是受害者不会对侵犯者心怀憎恨。Pingleton 从认知的角度出发，认为受害者会有一种消除报复心理的需求，所以在受害者在被伤害之后，会主动放弃对伤害实施者的愤恨。North 则是从认知和情感的角度出发的，他认为，受害者放弃对侵犯他的人的仇恨和其他复仇性心理，并用同情和其他友好的方式对待侵犯者，这一过程就是宽恕。我国学者尚未对宽恕做出一个统一的定义。童碧柳和孟欢欢都认为如果对宽恕进行定义，应该和它的类型结合起来，从受害者和冒犯者两个角度进行综合考虑：从受害者的角度来说，宽恕是指放弃那些对伤害了我们的人的消极情绪，并以一种态度和积极的情绪来处理这一事件的心理过程。对于犯过者来说，原谅他们自己的错误，不再痛恨而是理解自己，接纳自己，同时尽最大的努力去承担责任，求得被伤害者的原谅。范正基从个人的两种不同身份来定义宽恕。当个体犯过时，从仇恨自己到原谅自己；当个体被伤害后，从报复心理转变为原谅和友爱，这种过程就叫宽恕。但这对于个体犯过的范围定义很模糊。有些人什么都没有做就有深深的自责感，这些人的人格特征就是很容易愧疚和自责。综上所述，本研究将宽恕定义为：宽恕就是个体在受到伤害时能够从愤怒、憎恨和恐惧中解脱出来并不渴望报复；在面对自己时能够悦纳自己，饶恕自己，由憎恶自己转变为关爱自己的心理状态和过程。
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2 实证研究
2.1 研究目的
(1)调查初中生的攻击性行为的现状以及初中生的宽恕水平现状；
(2)探讨初中生的攻击性行为与宽恕倾向的关系；
(3)探究通过对初中生进行宽恕团体干预辅导是否可以收到良好的效果。
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2.2. 研究意义
2.2.1 理论意义
（1）可以对国内外相关理论研究进行验证；
（2）有利于深入了解初中生宽恕现状，丰富宽恕研究的内容,为宽恕的理论建设添砖加瓦。
（3）丰富初中生攻击性行为宽恕干预研究的相关理论。
2.2.2 实际意义
（1）为初中生的攻击性干预找到新的途径。
（2）对初中生进行宽恕干预，降低其攻击性，有助于改善学生人际关系,提升个体心理健康水平,使其更加适应学习、生活，从而营造健康和谐的校园氛围。
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3 研究一初中生宽恕与攻击性行为的一般状况研究.......14
3.1 研究对象..........14
3.2 研究工具..........14
3.3 实施过程..........15
3.4 数据处理..........15
3.5 研究结果...........15
3.5.1 初中生宽恕的人口学特征.....15
3.5.2 初中生攻击的人口学差异.....18
3.6 分析与讨论......24
4 研究二初中生宽恕与攻击性行为的关系研究......28
4.1 研究目的..........28
4.2 研究对象..........28
4.3 研究工具...........28
4.4 研究结果与分析.......28
4.4.1 初中生宽恕和攻击性行为的相关研究............28
4.4.2 初中生宽恕和攻击性行为的回归研究............29
4.5 讨论.........29
4.6 研究结论........29
5 研究三 宽恕的干预研究....31
5.1 研究目的..........31
5.2 研究假设..........31
5.3 研究对象..........31
5.4 研究工具..........31
5.5 干预方式..........31
5 研究三 宽恕的干预研究
5.1 研究目的
（1）探究初中生宽恕干预对降低其攻击性的有效程度；
（2）为宽恕干预提供新的方案。
5.2 干预理论依据
团体的形成与发展、团体与个体的关系和团体的内在动力等，目的为探索团体发展的规律。团体动力学的理论基础是勒温在《社会空间实验》一书中提出的场论。利用团体动力学，可以有效活跃团体氛围，增强团体凝聚力，更利于团体辅导活动的开展。心理剧疗法是奥地利精神科医生莫雷诺（J.L.Moreno，1889-1974）首创的一种团体心理治疗技术，在当今国际很有影响力。心理剧构成有五个必备要素：导演、舞台、主角、辅角，观众。心理剧的基本过程一般分暖身、演出、分享三个阶段。心理剧使用的核心技术主要有替身、角色交换、空椅子、独白等。使用心理剧疗法，可以丰富宽恕干预的手段，利用独白技术让团体成员更好的进行情绪深入，利用角色交换的技术使团体成员更好的共情和移情。
结论
本研究结论如下：
（1）初中生的攻击性行为与其宽恕水平呈显著负相关；
（2）初中生的宽恕水平可以负向预测攻击性行为，提高初中生的宽恕水平可以有效降低其攻击性；
（3）初中男生的攻击性行为显著多于初中女生；农村初中生的攻击性水平显著高于城市初中生；
（4）宽恕团体辅导活动可以显著提高初中生的宽恕水平；
（5）宽恕团体辅导活动可以显著降低初中生的攻击性水平。
总结论：本研究设计的宽恕团体辅导实验是可行的，有效的，通过宽恕团体辅导干预可有效降低学生的攻击性水平。
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参考文献（略）
