媒体人才市场对新闻人才的素质要求的变化对广播电视新闻学专业人才培养模式的影响
人才培养方案是人才培养方针与培养规格的具体化，帮写硕士毕业论文是实施人才培养工作的纲要性文件，对人才培养质量具有导向性作用。随着科学技术的发展进步，基于计算机多媒体技术广泛地应用于广播电视节目的后期制作，媒体人才市场对新闻人才的素质要求也在发生着变化，原有的新闻人才培养方案有些已经不能适应新形式的变化和对人才的需求。在认真分析目前广播电视新闻学专业后，笔者认为应先抓学科规范建设，强化实验教学，积极推进人才培养模式的改革。
一、加强学科建设，调整办学定位，修订适应地方经济发展的人才培养方案专业建设的起点是培养方案的制定，而培养方案的起点又是培养目标的科学定位。培养什么人，即培养目标的问题，是人才培养模式的核心问题，在人才培养模式的诸多要素中处于首要地位。人才培养目标的确立与社会政治、经济、文化和教育发展水平密切相关。就一个具体的专业而言，培养目标同时也受到该专业和学科发展水平的影响和制约。广播电视新闻学专业教育应该更加重视理论还是更加注重实践?这里涉及到用什么培养以及怎样培养，即课程体系的设置和实施办法。笔者查阅了全国许多院校的广播电视新闻专业的培养方案，在培养目标上都有这样的表述:“能在广电媒体从事节目策划、摄录、编辑……等工作的新闻传播学高级专门人才”。
应该说原来制定的人才培养方案确实也考虑了诸多的相关因素，但在追求高规格中未能很好地结合专业特点和地域性，从而导致一些地方院校，尤其是民族地区的地方院校与其它院校相同或相近专业人才培养的类似，毕业生供需结构矛盾凸起。为建立适应新形势发展的培养方案，我们要用科学发展观作指导，突出加强学科建设，以培养合格人才为目标，着力转变不符合科学发展观的思想观念、着力解决影响和制约人才培养方案中存在的一些弊端。如我院是民族地区的高等院校，在修订广播电视新闻专业人才培养方案前，
首先对全国其它新闻院校的广播电视新闻学专业的人才培养方案并进行分析;
其二，通过对原来专业人才培养方案进行再思考和理论学术探讨，结合民族地区社会、文化经济发展，并对广播电视新闻事业发展的现状进行冷静分析，寻找出本专业的市场定位。
其三，在制定方案前，我们利用到各媒体单位看望实习生之际，进行调查研究，听取业界对广播电视新闻人才需求的意见和建议，根据实际需求制定培养方案，开设相关课程，从而避免闭门造车，脱离实际。
其四，新的培养方案要有针对性与合理性，培养出来的学生专业要专、眼界要宽、技能要强，能适应媒体工作的需要。我们认为，原来的培养目标定位有比较模糊的地方，有些表述已不适应新形势的发展，必须重新定位。经过反复讨论，最后定位:本专业面向基层，面向民族地区，培养“崇德博学、敬业创新”，德、智、体、美全面发展，基础理论扎实、基本技能过硬，具有广播电视新闻学基本理论和较宽广的文化科学知识，具备系统的现代传播技能、坚实的人文社会科学的理论基础和广阔的知识视野，具备现代传播媒介的全面知识;熟悉我国新闻、宣传政策法规，能在广播电视、新闻单位或国家新闻宣传机构、互联网、企事业单位从事采访、写作、编导、播音、编辑制作、媒体管理的专业应用型人才。广播电视新闻学是一个实践性、综合性相当强的学科，同时还是一个技术依附性很强的学科，所以实践能力的培养是一个重点。一个合格的广播电视新闻学本科毕业生应具有的动手能力包括三个方面:一是具有运用政治理论分析问题的能力;二是具有综合多学科知识而形成的新闻敏感;三是具有较熟练的采、写、编、播专业技能。实际上就是理性的分析能力和实际的执行能力。这也是在修订培养方案过程中所强调的“专业应用型人才”的目标。
二、规范教学，更新教育观念，突出广播电视新闻学专业特色广播电视新闻学是一个新兴学科，各院校的课程设置都不尽相同，应根据教育部最新的专业设置标准来设置课程，规范和完善教学体系，使修订后的人才培养方案更加完善，更能适应社会政治、经济、文化发展的需求。更为合理的方案应包括两方面的要求:一是规范化，二是有创新。对许多开办多年的专业来说，主要意味着对“发展与创新的追求”。而对于才开办几年的广播电视新闻专业而言，不仅意味着“创新与发展”，还应包含基本建设“规范化”的诉求。新专业的建设首先要求我们抓规范化基础建设，不断变化的媒体环境与媒体改革要求我们必须同时考虑改革与发展的问题。基于这样的认识，我们在着手制定培养方案时，注意处理好两个关系，通识教育和专业教育的关系;理论教学与实践教学的关系。“注重学科间的相互渗透，整合课程资源，优化培养方案，……适应学生发展实际和社会需求，培养高素质应用型人才”应是对新一轮培养方案修订的原则意见要求。在修订广播电视新闻专业培养方案时，论文帮写应从三个方面来体现这个要求:一是根据传播环境的不断变化，即时引进新的思维与理念，把新的理论不断充实到课程教学中来，“涮新”课程。二是注重理论与实践相结合，强化实践教学环节。注重课内与课外的教学联系，激发学生自主探索学习的积极性，增强学生的创造性思维能力与实践动手能力。实践能力是学生就业的最为主要的能力，实践能力弱己成为学生就业的障碍。因此，要凸显实践教学在应用型人才培养中的重要地位。三是设计多元出口，随着时代的发展，知识更新日益加速，在设置培养方案时，要注意通识教育与技能教育相结合，具有合理的通识和能力结构的人才才能适应实际工作需要。行万里路读万卷书，成为“杂家”是新闻记者的职业要求，只有在了解多学科知识的基础上，学生才能更好地掌握专业知识和技能。当今社会结构不断变化，工作方式不断更新，学生只有具备多方面知识能力，才能在竞争激烈的社会中具有更强的适应性，有立足之地。在设置课程结构时，要考虑广播电视新闻专业的这些特点，应把《当代世界经济与政治》、《古典诗词名篇赏析》、《古代汉语基础》等相关学科的课程列入教学计划。
但同时也明确，广播电视新闻教育仍是专业教育，通识教育只是专业教育的基础，通识教育的目的是引导学生在宽口径、厚基础的前提下更好地完成专业知识的学习。高素质应用型人才的培养，就要以培养实践能力为重点，以提高就业率为导向，理论教学与实践教学的关系处理得是否恰当将直接影响培养方案的制定和实施。理论教学是高校教学的一大特点，但同时也要改变过分依赖理论教学的传统教学模式。随着数字化、网络化等新技术革命的发展，广播电视传播业发生了巨大变化，面对新时期的发展，对新闻人才的知识结构、能力、素质培养等必须要有新的思考，及时调整人才培养模式。在理论知识教学和专业知识教育中，知识并不是教育的中心，培养能力比传授知识更为重要，而理论知识转化为专业技能是离不开实践的。“知识就是力量”，但是从“知识”到“力量”，中间并不是一个简单的等号，还需要一个艰苦的转化过程。学生只有在实践中得到锻炼，才能使所学的理论知识充分吸收，专业技能得到切实提高。广播电视新闻学专业可以说是所有文科专业中实践性最强的专业之一，随着广播电视事业的发展，我们培养出来的学生能否适应广播电视业的需求，能否具有驾驭新的数字化技术能力，很大程度上取决于实践。因此，实践教学也是广播电视新闻教育的重要一环，在广播电视新闻教育中，必须理论与实践并重。
三、科学合理地调整课程设置新闻教育肩负着培养合格新闻人才的使命，科学合理的课程设置才有利于人才的培养，才具有可操作性。对现有的课程进行重组和整合，重视学生的过程培养和能力培养，减少学生死记硬背现象，加强实践教学环节，培养学生创新精神与实践能力，切实提高学生的运用能力是当务之急。同时还可以发放问卷调查和走访一些高校的广播电视新专业的师生。对修订广播电视新闻人才培养方案的课程设置可以从以下几个方面考虑:
1．许多院校广播电视新闻专业原人才培养方案的课程体系结构模块由“公共基础课”、“专业基础课”、“专业主干课”和“实践教育课”四个部分组成，修订后可以调整为六个部分，即增加了“素质拓展课”与“专业拓展课”，把社会学、经济学等学科的理论和方法引入广播电视新闻学教学，拓宽学生的知识面，能为广电新闻学提供研究领域和视角。专业拓展课是专业主干课程的拓展与延伸，是保证专业培养基本规格的重要组成的补充部分，这类课程可以深化学生对专知识的理解，拓展学生的专业知识结构，提高学生的专业水平。同时，在新修订的方案中，还可以设计考研与理论提升、面向社会其他行业就业出口的相关课程，这样能较好地兼顾不同基础和不同志向学生多元化发展的需求。
2．压缩课时。课时压缩不等于质量“缩水”，将课程组合科学地加以调整，使课程安排更加的紧凑，课时的利用更加合理。由原来的近3000课时，压缩到2500课以内。压缩课时的目的一方面是为学生提供自主探索学习的时间，另一方面为学生提供到媒体单位见习的机会，培养实践能力，了解媒体发展动态。因为广播电视新闻专业的一个起点是技术，一个落脚点是新闻，通过到媒体单位见习，培养学生的新闻素养，了解广播电视最新技术发展状况。
3．加强针对性。在原方案中学生反映意见比较大的是一些课程针对性不强，如:《中国古代文学简史》、《中国现代文学简史》、《中国当代文学简史》、《西方文学简史》等课程。针对广播电新闻专业学方向，认真研究积极探索这类课程应怎样开设，从哪个角度讲授才能提高学生的文学鉴赏水平，提高学生的人文素质，提高学生的学习积极性等问题。经过调研，与任课教师讨论，我们把课程名称改为:《中国古代文学讲析》、《中国现当代文学讲析》、《外国文学名篇讲析》
