简析广播电视新闻学专业教学改革和人才培养的历史及现状
广播电视新闻学专业是我院为适应北疆区域经济社会发展的需要，于2001年开办的非师范类专业，该专业是我院较早开办的非师范类专业之一。论文帮写本文拟对我院广播电视新闻学专业教学改革及人才培养的历史及现状、存在的主要问题、应采取的对策等相关内容进行较为全面深入地考察，以有针对性地分析解决该专业未来发展所面临的深层次矛盾和问题，使本专业人才培养更好地为民族地方区域经济社会发展服务。
一、本专业教学改革和人才培养的历史及现状我院广播电视新闻学专业的教学改革及人才培养经历了一个从无到有的过程。该专业开办之初，专业课程教学主要依赖我院对口支援高校南京大学、东北师范大学的支教研究生和部分中文系汉语言文学专业的教师，在专业人才培养目标确定的合理性及课程体系总体设计的科学性方面相对比较欠缺。教学计划主要参考内地高校同类专业来制定，因为师资严重短缺，致使课程安排上语言文学类课程偏多，课程内容不能体现本专业特点；加之没有相关的专业设备，专业实践教学基本被虚化；这些因素对本专业教学质量和人才培养质量产生了较为不利的影响。2002年9月，学院通过教育部本科合格评估以后，新办专业教学质量的提高逐步得到重视；2003年10月，人文学院筹建了器材室，为该专业学生购置了少量摄像机、功放、组合音响等急需的设备；2004年9月，学院批准成立了广播电视新闻学教研室，该专业常规教学的管理基本走上正轨，以提高专业人才培养质量为宗旨的相关教学改革也陆续启动。
（一）教学计划及专业人才培养方案的修订教学计划是保证教学质量和人才培养的重要文件，是学校相关部门组织教学过程，安排教学任务的基本依据。近年来，根据学院的统一部署和要求，该专业先后对原有教学计划和人才培养方案进行了两次较大规模的修订，新修订的教学计划和专业人才培养方案分别自2006级和2011级学生开始执行。与2006版的教学计划相比，该专业2011版的教学计划在课程体系设置方面突出了应用型专业的特点，精选理论课程并适当压缩了理论课学时，专业必修课中实验课的门数从原有的3门增加到现在的10门；在实践教学方案中，除强化实验课程教学，继续实施课程见习、寒暑假见习、专业实习三级实践教学体系外，增加了课外创作环节；同时，变原要求所有毕业生必须完成毕业论文为学生自主选择进行毕业论文的写作或毕业设计的创作。比较而言，2011版的教学计划和人才培养方案既要求学生对专业理论知识的理解、掌握，又注重学生专业技能的训练及综合素质的培养，较好地实现了课程体系的整体优化以及课程体系与本专业人才培养目标的有机统一。
（二）教学内容和教学方法的改革教学内容和教学方法的改革是提高课堂教学质量的重要环节。近年来，为提高该专业人才培养质量，该专业教师在教学内容和教学方法的改革方面进行了多方探索。如根据不同语种媒体对少数民族学生、汉族学生在掌握专业知识和相关专业技能方面不同的要求，以及少数民族学生、汉族学生不同的学习基础和接受能力对教学内容、教学进度进行适当地调整，以保证实际教学质量和教学效果。在教学方法改革方面，改变教师上课满堂灌、学生平时记笔记，期末考笔记，教师较少与学生互动的传统教学模式，在教学中注意穿插使用各种影像资料，使抽象的理论讲授变得比较感性、直观，更加易于学生理解和接受；或通过案例教学，组织学生进行课堂分组讨论，培养学生认真思考的习惯及独立分析和解决问题的能力。此外，任课教师还结合课堂教学内容，指导学生成立摄影摄像、播音主持、DV创作等兴趣小组，灵活、机动地指导学生参与课外实践活动。从以上教学内容和教学方法改革的实际效果来看，不仅调动了学生学习专业的积极性，也使学生认识到只有活学活用，才能学到真正有用的知识和技能，将来才能真正在社会中有用武之地。
（三）实验室及实习基地建设广播电视新闻学作为应用型专业，实验室和实习基地建设对于培养学生的实践能力、创新能力将产生直接影响，进而影响本专业学生整体的培养质量。近年来，学院对该专业实验室和实习基地建设高度重视。2006年6月，学院正式成立了广播电视实验室。在办学资金紧张的情况下，学院想方设法筹措资金，先后投入近300万元用于购买该专业教学设备；同时，学院组织力量积极申报自治区及国家级的实验室建设项目。2011年8月，由该专业申报的采编技术实验室成功获批2011年中央财政支持地方高校实验室建设项目，获得实验室建设专项资金317万元。该项目执行后，该专业设备总值接近650万元。广播电视实验室条件有了较大改善，为该专业教学质量的提高奠定了坚实的基础。为加强实践教学，学院加大了该专业实习基地建设的力度。2006年11月至2011年7月，学院分别与伊犁州、伊宁市、农四师、塔城、阿勒泰、克拉玛依、农七师、奎屯、博乐等地的媒体合作，建立了22家专业实习基地。目前，该专业是学院拥有专业实习基地最多的非师范类专业。通过专业实习基地这一平台的搭建，不仅为该专业学生见习、实习提供了更加广阔的平台，也进一步加强了该专业与地方媒体的沟通与合作。
（四）师资队伍情况从2001年开办之初本专业没有1名专任教师，发展到今天拥有8名专职教师，10名兼职教师的队伍规模，专业师资紧缺的情况有所好转。但本专业8名专职教师中，副教授职称者仅1名，占专职教师的11.1%，讲师3人，占专职教师的37.5%；35岁以下的青年教师占专职教师的87.5%；专职教师中尚无博士、教授。专职教师职称、学历偏低，教师实践经验和教学经验不足，教科研水平整体偏低的问题相对比较突出。
（五）人才培养的基本状况自2001年招生以来，该专业共招收民、汉学生8届11个教学班，招生总人数533人。已先后培养了347名合格的本科毕业生。目前，该专业有5个在校班级，在校学生共182人。近年来，随着实践教学改革的逐步深入，该专业人才培养质量稳步提高。先后有6名学生在自治区主办的各类主持人大赛中崭露头角；2名学生荣获全国校园DV摄影作品展示活动DV赛项大学组二等奖；不少优秀毕业生已经成为新疆电视台、伊犁电视台、伊犁人民广播电台、伊宁电视台等广播电视媒体的业务骨干。目前，该专业毕业生就业情况很好，汉族班毕业生就业率始终保持在95%以上，民族班毕业生就业率平均在70%左右。
二、存在的主要问题
（一）师资结构不合理，缺乏有新闻从业经历和实践经验的专职教师如前文所述，我院广播电视新闻学专业师资紧缺，专职教师职称、学历偏低，青年教师数量偏多，而且教学经验相对不足。近年来，学院针对部分紧缺专业引进人才出台了相关优惠政策，但由于我院地处偏远，引进具有本专业硕士研究生及以上学历或具有副高及以上职称的有媒体从业经验的专业人才仍然十分困难。以上现实因素决定了短时期内从根本上提升该专业师资结构有一定的难度。加之我院该专业现有的专职教师绝大多数都是从学校到学校，从学生到老师，普遍缺乏新闻从业经历和实践经验。而广播电视新闻学是一门实践性很强的专业，不管是广播电视新闻业务教师还是理论教师，如果没有相关媒体的从业经验，也不经常去广播电视媒体观摩学习，教师对媒体工作实际情况的了解必然是非常有限的。这样教师上课自然也只能是照本宣科或者加上自己想当然的理解，教师教学与媒体实践的严重脱节也就不可避免。长此以往，将对该专业的教学质量产生直接的不利影响。
（二）部分课程教学内容脱离新疆本土媒体工作的实际，教学改革有待进一步深化我院目前开设的专业课程绝大部分都使用内地高校同类专业普遍使用的标准教材。采取这样的做法对汉族班学生而言，一方面教材质量比较有保证，另一方面，学生的视野也相对开阔。但新疆是少数民族地区，对民族班的学生而言，完全采用内地标准教材，部分课程教学的内容就明显脱离了新疆本土媒体工作的实际。比如，我院广播电视新闻学专业播音学课程采用的教材是吴郁教授编写的中国传媒大学出版社2008年出版的《播音学简明教程》。教材中，播音学原理包括发音基础知识都是以现代汉语为研究对象，而对少数民族学生而言，将来媒体工作可能更多地是要求他们熟练地使用本民族语言进行播音。而目前疆内尚无针对使用我区主体少数民族语言播音的相关教材，因此，我院广播电视新闻学专业的民族班学生也一直在使用内地统编教材。而民族班学生普遍反映，这本教材除了对他们掌握汉语标准发音，提高普通话水平有帮助外，并不能使他们熟悉和掌握民语播音的相关技能，教材内容与新疆本土媒体工作的实际基本上完全脱节。此类情况在视听语言训练、节目配音、节目译制等相关课程中也普遍存在。
（三）专业实践教学考核方式与质量评价体系有待改进近年来，我院广播电视新闻学专业在教学中加强了实践教学环节的安排，在培养学生的实践能力和创新能力方面取得了较好的效果。但该专业实践教学内容的考核方式的确定与质量评价体系的建构，也存在一些问题。如：按照学院的规定，帮写硕士毕业论文课程考核方法主要通过考试和考查两种方式进行，而考试这种考核方式基本都是以试卷的方式进行笔试。对于应用性特点相对比较突出的广播电视新闻学专业而言，摄像技术、画面编辑、非线性编辑、节目制作、主持艺术、节目编导、专题片创作等专业核心技能课程因为用笔试无法考核学生实际操作能力，只能确定为考查课，而学生往往对考查课程不能给以足够的重视，对此，任课教师尽管想要严格要求，但因为学院对考查课程的要求相对比考试课程宽松许多，学生对任课教师严格要求普遍不理解，教师也感到很无奈。再比如专业实习成绩的评价，尽管学生在实习中的实际表现有较大差别，但媒体尤其是基层媒体往往碍于情面或出于其他因素的考虑，实习结束时绝大部分媒体单位给出的实习成绩是优秀。实际上，这种无差别的考核已经失去了质量评价的实际意义，也不利于学生对自己真实的实践能力及存在的不足作
