本文是一篇教育管理论文，笔者认为在实现教育均衡发展的过程中，保留和建设乡村小规模学校是非常重要的一项任务。政府应制定有针对性的政策，加大投入，改善基础设施和教育资源，确保乡村地区的孩子能够获得公平的受教育机会。
第一章绪论
第一节研究缘起
一、乡村小规模学校教育发展的政策背景与挑战
在2018年的教育大会期间，教育部部长陈宝生在他的工作报告里特别突出了促进城乡义务教育一体化进程的重要性。他提到，要全方位地推进农村教育的进步，我们需要重视平衡的发展、加强基础教育、并努力弥补存在的不足。为了达到这个目的，四月份，国务院办公厅印发了《关于全面加强农村小规模学校和农村寄宿制学校建设的指导意见》（《指导意见》）①。这两类高校的高效治理，是落实“科教兴国”战略、加快我国教育现代化的关键。这既是实施乡村振兴战略、实现城乡基本公共服务均等化的重要前提，也是打赢了教育扶贫攻坚战、实现全面建成小康社会的重要途径。国家出台了一系列的政策和举措，目的是为了推动农村小型中小学以及农村寄宿制小学的发展。因此，有必要根据这些特点，采取相关措施予以扶持和推动。《意见》印发后，对农村小型、乡镇义务教育阶段的义务教育提出了具体要求②。
为了实施这些政策，各地教育部门应积极行动起来。首先，应加大投入，增加乡村小规模学校和村镇寄宿制学校的师资、教育资源和基础设施建设投入，保障这些学校能够正常运转和提供优质教育。其次，应加强对这类学校的管理与指导，建立健全的评估和监督机制，促使学校在教学质量、教育资源利用等方面不断提升。此外，还需要注重培养乡村小规模学校和村镇寄宿制学校的教师队伍，提供相应的培训和专业支持，使他们具备优质教育的能力③。
第二节研究目的及意义
一、研究目的
本研究将围绕乡村小规模学校教学常规管理策略展开路径探究。具体而言，研究将聚焦于以下几个方面：乡村小规模学校教学常规管理策略的内容、乡村小规模学校教育日常管理要进行最优的成因和对策。
首先，研究将探讨乡村小规模学校教学常规管理策略的具体内容。这包括了教师在备课、授课、作业布置等方面的管理要求，以及学生在听讲、课堂纪律等方面的纪律要求。通过对现有教学常规管理策略的梳理和分析，可以深入了解乡村小规模学校教学常规管理的实际情况和存在的问题。
其次，研究将探讨乡村小规模学校教学常规管理需要优化的原因。这可能涉及到管理策略的过于僵化、与学生需求不匹配、缺乏有效的执行机制等方面。通过对问题的深入剖析和原因的归纳总结，可以揭示出乡村小规模学校教学常规管理需要优化的关键点。
最后，研究将提出如何优化乡村小规模学校教学常规管理策略的建议。这可能包括制定灵活性更强、个性化更加注重的管理策略，提供师生之间更好的沟通和合作机制，加强教师培训和专业发展等方面的措施。通过提出具体的优化策略，可以为乡村小规模学校提供有针对性的改进方向，提高教学常规管理的效果和质量。
第二章乡村小规模学校教学常规管理现状个案调查
第一节乡村小规模学校教学常规管理的现状调查
一、调查研究设计
（一）调查目的
学校进行教学常规管理和评估，最重要的是要了解老师们在平时教学工作中与目标或标杆之间的差距，比如备课水平、课堂教学质量、作业管理等，并将这些差距明确化和明确化，使之成为对先进的一种鼓励，对其进行表扬，对其进行鼓励，对其进行鼓励，对其进行督促，对其进行淘汰①。为了更好地了解我国乡村小规模学校教育日常工作的基本情况和问题，本文对云南省文山州马关县L小学的教学常规管理进行了问卷调研，同时也对最近一年来最困扰的问题进行了分析，并对学校的教育日常管理提出了一些建议②。在对调查资料进行统计分析的基础上，对目前乡村小规模学校的教学常规管理工作进行了初步的认识。
L小学现有5个年级，每个年级1个班，学生共有86人。其中一年级17人，二年级11人，三年级24人，四年级18人，五年级16人（如图2.1）。学校的教学设备较为破旧，教室内的桌椅板凳都比较破旧，据访谈教师了解到，教育经费的不足，学校的设备都是用了很久的并且配备不齐全。
马关县作为中国西南地区的一个县，其乡村小规模学校的教学常规管理现状具有典型性，能够反映出该地区乡村小规模学校面临的问题和挑战，且其规模和结构可能更能体现小规模学校在资源配置、师资力量、学生构成等方面的特点，这些问题对于教学常规管理有着直接的影响。
二、调查结果及分析
通过查阅日常管理制度，对调查问卷进行分析，并对访谈内容进行归纳，得到如下资料。
L小学按照《大栗树乡中心学校教学常规管理制度》，每个月末，中心学校教务处牵头，组织全校教职工，对除中心学校中层领导、完小校长及教务主任以外的其他一线老师，开展教育常规工作日常巡查，并将抽查情况录入《教学常规管理检查登记表》（表2.2），并将其情况向老师们进行反馈，并将其纳入到年度工作考评之中，与当年的年终绩效和评选先进相结合。
（一）备课管理现状
通过调查，L小学备课管理现状如下：
（1）教案只能手写，结果雷同化——管理没有针对性依据L小学《大栗树乡中心学校教学常规管理制度》关于备课工作的规定，准备工作主要内容如下：各科目必须事先预习，也就是为下次上课做好准备；准备工作要求使用书面教学计划书，书写整齐、重点、衔接完备；严禁短备，不备，不抄；在课堂教学完成后，要对课堂进行反思，并将其记入教材中。L小学根据大栗树乡中心学校的要求，除了学校的校长和教务主任之外，其他教师一律要手写教案。教案内容主要包括：教学目标、教学重难点、教学准备和教学过程。教学过程中又包括：导入环节和具体过程（课程内容、板书设计、作业的布置），每上完一次，还要求写一个课后反思。中心学校要求，本校教务主任每个月要检查一次教师的教学常规，当然就包括检查教师的备课书写情况。
同时，备课本上的本学期工作计划，学情分析，提高教学质量措施和教学进度表都要提前完成。本校教务主任，检查好教师的教学常规后，并在教学常规检查记录表上做好登记，本校教务主任检查的结果，均不纳入年终考核，最终的完成情况以中心学校检查为准。L小学所在的地方，对教师备课情况，没有一个科学合理的评价方式。只要按上述，完成好就可以，没有完成的按履职考核方案进行扣分，完成得好或者超额完成均不设置加分项。也就是说，备课本的书写，“差不多都可以了”，检查的人也不管你是抄的还是自己写，反正教案一定要手写板的。针对手写教案形式化的问题，L小学校长谈到：对于手写还是电子教案的问题，老师们反映有点多。
第三章乡村小规模学校教学常规管理存在的问题分析..................54
第一节学校教学常规管理缺乏科学理念引导..................................54
一、校长教学常规管理领导力缺失............................54
二、学校教学常规管理文化缺乏......................................56
第四章乡村小规模学校教学常规管理优化对策..............................62
第一节健全乡村小规模学校教学常规管理体系..................62
一、教学常规管理培训提升校长的领导力............................62
二、综合利用多种教育资源，全面增强教师专业能力.....................63
结语与展望............................82
第四章乡村小规模学校教学常规管理优化对策
第一节健全乡村小规模学校教学常规管理体系
一、教学常规管理培训提升校长的领导力
校长是学校的灵魂和核心，学校的成长和发展与校长领导力有密切关系。本次对校长进行访谈，可以从其话语中了解到其对学校的办学目标并不清晰，领导力也存在缺失等问题。农村小型中小学的人事构成较为单一，师生之间的感情较为融洽。虽然很多乡村小规模学校的校长觉得他们更喜欢“班长”和“组长”，而不是“校长”①。作为一名教师，要重视学生的成长，教师的成长，以及学校的发展需要。根据学校的具体状况，进行积极的变革，引导学校的发展，多与学生，老师，家长联系沟通。
乡村小规模学校要想健康地发展，必须要有一个领导者的领导与投资。一位具备高效率的领导者可以维护一所学校的正常运行，擅长处理校园内外的各种关系，为自己的老师创造一个良好的环境。因此，校长需要承担更多责任和努力来改变现状。
首先，校长需要在管理方面做出改变。校长应具备明确的愿景和目标，并制定相应的发展计划。他们应该积极参与学校的日常事务，建立科学的管理体系，使学校的运作更加规范和高效。如文山州某小学的校长，被称为“农村小学的筑梦人”，敢于尝试，勇于行动，乐于奉献，惟愿学校得发展，将濒临倒闭的小规模学校逐渐扩展成为今天的具有特色的大规模学校，吸引了生源，留住了教师，惠及了乡村，为小规模学校探索出了一条内涵式的发展道路。
结语与展望
乡村小规模学校在农村地区扮演着重要角色，它们为贫困家庭的孩子提供了接受教育的机会。这些学校在农村地区普及了基础教育，填补了城乡教育资源差距。保留和建设乡村小规模学校有助于缩小城乡教育差距，提高农村地区教育的公平性和可及性。
为了实现教育的公平，公共政策应关注以下几个方面。首先，政府应加大投入，提高农村地区乡村小规模学校的基础设施和教育资源。这包括改善教室、图书馆、实验室等学校设施，增加教师数量和培训，提供优质的教学教材和教育技术支持。其次，政府应制定针对乡村小规模学校的特殊政策。这些政策可以包括给予农村教师更好的薪酬待遇和职业发展机会，提供交通补贴以解决教师乡村工作的困难，建立专门的教育经费用于乡村小规模学校的发展，促进教育资源的合理配置和公平分配。第三，政府还应关注乡村小规模学校的管理和质量保障。
