教师管理潜能开发的模式

目 录 前言 2 第一章 导言 3 1.1教师管理潜能开发的重要性和必要性 3 1.1.1 中学教师潜能开发是当代社会发展的需要 3 1.1.2 我国教师潜能开发的现状 4 1.1.3 潜能开发的地位越来越重要 5 1.2 教师管理潜能开发的特点 5 1.2.1 中学教师管理潜能开发的特点 5 1.2.2 我国中小学教师管理潜能开发的特点 6 1.2.3 国外中小学教师管理潜能开发的特点 8 第二章 教师管理潜能开发基本理论 10 2.1 教师管理潜能开发的内容和训练方法 10 2.1.1 教师管理潜能开发的总体内容 10 2.1.2 教师管理潜能开发的阶段要求 10 2.1.3 教师管理潜能开发的具体内容 11 2.1.4 教师管理潜能开发的培训方式 11 2.1.5 教师管理潜能开发的培训管理 12 2.2 教师管理潜能开发的基本原则 13 2.3 教师管理潜能开发的步骤 14 第三章 教师管理潜能开发的系统模型 15 3.1 教师管理潜能的开发系统模型的基本概念 15 3.1.1 输入系统、输出系统 15 3.1.2转换 16 3.1.3 反馈 18 3.1.4 目标 19 3.1.5 保障环境 21 3.1.6 学习管理 22 3.1.7 技能管理 22 3.2 教师管理潜能的开发系统模型的意义 23 3.3 教师管理潜能的开发系统模型的应用 24 第四章 校本培训开发教师管理潜能 25 4.1 校本培训模式概述 25 4.2 六步三式培训模式 26 4.2.1 “六步”教学环节 26 4.2.2 “三式”教学形式 27 4.3 局域自助式培训模式 28 4.3.1 局域自助式培训模式的特点 28 4.3.2 局域自助式培训模式的运作 29 4.4 其他校本培训模式介绍 31 4.4.1新任教师在职培训模式 31 4.4.2 以课程为基础的在职培训模式 32 4.4.3 “以学校为中心”的在职培训模式 33 4.4.4 短期进修在职培训模式 34 第五章 教学研究开发教师管理潜能 35 5.1 进修与教研一体化模式概述 35 5.2 教育科研是开发教师潜能的有效手段 35 5.3 进修与教研一体化模式开发训练方法 36 5.3.1 帮助中学教师树立教育科研意识 36 5.3.2 提高教师从事教育科研的基本能力 36 5.3.3 培养教师从事教育科研的实践能力 37 5.3.4 培养教师科研写作能力 37 第六章 网络远程教育开发教师潜能 38 6.1 网络远程教育的概念 38 6.2 利用网络远程教学进行潜能开发的优势 38 6.2.1 学习针对性强，能满足学习者的个性化要求 39 6.2.2 内容更新快 39 6.2.3 交流的充分性和多次性 39 6.2.4 教与学的形式多样、生动、信息量大 39 6.2.5 教学资源利用充分 40 6.2.6 减轻学生的学习负担 40 6.3 网络远程教育的学习模式 40 6.3.1 课程讲解 40 6.3.2提问、答疑 41 总结 42 前言 21世纪已经来到，教师继续教育本着开发教师潜能，提高教师素质的目的，正处于由“学历教育”向“继续教育”转变的关键时刻，虽有着蓬勃发展的大好机遇，但也面临着极大的挑战。目前，中学教师队伍在许多方面存在着与继续教育不相适应的状况。为此，务必对现有教师进行培训、开发。 教师潜能开发的概念是美国在20世纪80年代形成的一个新概念，常被界定为改进学校雇员的专业知识、技能或态度所采用的一系列过程。它是以提高个体的专业地位和工作成就为目的的，常与在职教育、继续教育、岗位培训、专业发展等概念混用。长期以来，成人教院一直作为普通高校的补充，肩负着培训学历不达标的中小学在职教师工作，其办学模式，培养目标与普通高校一样，以培养“专门人才”为目标，以专业为中心设置课程，实施的是为提高广大中小学教师学历而进行的教育即学历教育。而目前单纯用此种教育模式已经跟不上教师培训需求，教师潜能开发提高教师素质正在以各种新的形式展开。 本文介绍了目前我国教师管理潜能开发的基本情况和系统模型，并具体列举说明了几种管理潜能开发的新模式。