【摘要】论文帮写对青海大学《电工电子学》课程实验教学中存在的问题作了分析,并就该课的实验教学改革进行了探讨。
【关键词】电工电子学;实验;教学；青海大学
《电工电子学》课程是各工科非电专业教学计划中的一门重要的技术基础课,其实验是各非电专业的技术基础实验。随着我校教学改革的不断深入和课程建设的全面展开,改革《电工电子学》实验教学已成为一个重要的研究课题。尤其是改革《电工电子学》的实验教学内容、提高实验教学质量已成为《电工电子学》课程建设的关键。本文针对我校《电工电子学》实验教学中存在的问题,提出一些改革措施。
1 存在的问题
我校《电工电子学》实验教学主要存在以下几个方面的问题:
1)教学内容具有严重的“重理论、轻实践”的倾向。《电工电子学》是一门实践性很强的课程,学生所学的理论知识只有通过实践才能加深理解。但《电工电子学》课程的教学对学生的实验环节抓的不够,致使学生不重视本课程的实验教学,分析问题、解决问题的能力及动手能力不强。
2)实验内容安排不合理。就目前开设的《电工电子学》实验内容而言,验证性实验占了全部实验内容的一半左右,设计性实验内容几乎为零。所以,学生对于本课程的学习目的和意义理解差异较大。大多数学生认为非电专业学生学习《电工电子学》意义不大,可以少学,甚至不学,导致学生的思维和创新能力培养不够,从而影响了学生学习《电工电子学》的主动性和积极性。
3)实验教学方法陈旧,实验硬件不足。《电工电子学》实验教学主要是消化和验证理论课内容的过程。学生在现成的实验板上按照实验指导书的内容进行各种操作、测试,在现成的表格中记录数据、分析数据和验证结论等。这种比较固定呆板的实验教学不利于进一步培养学生理论联系实际的能力。我校《电工电子学》现有电工和电子两个实验室,而实验教学任务年均达到24~26个班级,约1 200多人。因此,就其授课班级数和授课人数而言,实验设备尚不能满足正常的教学任务。
2 改革思路
2.1 更新教育观念,正确认识传授知识和培养能力的关系
随着科学技术的不断发展,电子技术的应用越来越广泛,教材的内容也日益增加,凡是涉及到电的技术问题,几乎都归属于《电工电子学》这门学科的范畴。因此,从事电类课程教学的教师从现在起就应该改变教学只是单纯地传授知识的观念,变“授人以鱼”为“授人以渔”[1],将培养学生的能力放在重要位置上,应充分认识到作为培养学生能力的实验教学与课堂理论教学具有同等重要的地位。
2.2 改革课程设置
由于《电工电子学》是一门实践性很强的技术基础课,为了加强学生实验技能的培养,应该改变“重理论,轻实践”的倾向。笔者认为,《电工电子学》实验课应单独开设,单独考核。其理由是:①有利于各教学班实验课的合理安排和统一管理,便于做到统一而严格的要求;②实验进度可以按有利于培养学生操作能力的要求灵活安排;③便于对学生进行考核,激发学生重视实验课学习。
2.3 更新实验内容
在实验内容上,应削减甚至淘汰一些验证性和内容过于简单的实验教学内容[2],相应增加应用性、设计性和综合性实验,把理论验证型转换为综合设计型。这样不仅可以满足培养学生实验技能和设计能力的要求,而且可以为教师和实验人员提供一个学术和科研工作的园地,一举而数得。为此,可以把实验室分成三个层次进行建设:第一层次以培养学生的基本能力为主,将验证性和常规性的实验内容、要求及步骤非常清楚的讲给学生,使同学们在做过这些基本实验后,对《电工电子学》实验中常用的仪器仪表有准确的认识和掌握,目的是引导学生入门;第二层次为综合设计性实验,要求同学们根据所学的理论知识和实验目的,在指导教师的帮助下,自己选择元件和集成块,完成综合性实验。旨在提高学生的学习兴趣,培养学生独立分析和解决问题的能力;第三层次是引入电子设计自动化(EDA)实验。为了使学生了解和掌握日新月异的电子线路设计技术,增加“电子线路计算机仿真实验”内容,使学生在EDA平台上自己设计电路,测试各种参数。这种简便的实验手段,不受专业知识实验仪器和材料的限制,经济方便,还能模拟各种实际状况进行快速实验,并且能够获得良好的实验感受,更重要的是可为后续专业课及工业设计中应用该手段奠定了良好的基础。
2.4 改善实验条件
实验离不开完善的实验设备和良好的实验环境,从我校《电工电子学》课程设置的实验室来看,实验仪器套数还远远不能满足全校学生的实验要求,无法做到所有学生都能亲自动手操作。因此,为了更好的培养学生的实际动手能力,必须加大实验室的投入,更新实验设备,扩大实验室规模,完善实验室的硬件设备,尽量满足一人一组的实验条件。由于考虑到本校的经济条件,仅靠增置实验设备,扩大实验室规模很难达到预期的效果。解决这一问题行之有效的方法是全天开放实验室,让学生利用课余时间走进实验室进行实验,尽可能让每位学生都有机会亲自动手做实验。
2.5 调整实验方法
1)改变学生上实验课按照给出的电路图接线,按规定的实验步骤操作,按画好的表格填写数据的传统实验方法。逐步让学生根据实验项目自己拟定实验方法、实验步骤以及所使用的仪器设备,最后写出完整的实验报告。
2)用“模块”实验板取代现有的组合实验台。这种做法可以改变“一切准备就绪,学生坐享其成”的坏习惯,不断培养和提高学生的动手能力。
3)抓好实验预习报告。在实验前,促使学生预习实验指导书,做到事先“心中有数”,可以减少实验时间,保证实验顺利进行。
4)加强实验课的现场指导。实验指导教师应坚持集体备课、共同讨论,以统一对实验的要求,并预测实验中可能出现的各种问题,提出解决对策[3]。在指导实验过程中,避免学生问什么,教师答什么的现象发生,要因势利导,注意培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.6 探索实验教学管理之路
实验教学管理应包括实验登记制度、实验室管理、实验考核和实验时间的安排等几个环节。我校《电工电子学》实验教学管理中,实验登记制度和实验室管理已走在了各实验教学环节的前面,并取得了良好的效果。因此,在实验教学管理中,我们的主要任务是摸索出一套行之有效的实验考核办法和开放实验室的管理经验。
【参考文献】[1]张庆秋,何新华.改革实验,提高学生实践能力[J].中国电子教育,2002,(2):60-61.
[2]陈素敏,刘跃群.工科大学物理实验教学的现状分析和建议[J].中国电力教育,2002,(1):81-83.
[3]高见.改革《电路》实验教学,提高学生动手能力[J].中国电子教育,2002,(2):65-67.
