本文是一篇多媒体教学论文，笔者认为高中思想政治教师不仅要关注到高中思想政治学科高考考点和题型变化，更要利用现代信息技术扩充学生知识建构，为学生成绩、素质增值。
第一章 高中思想政治课多媒体教学运用的必要性
第一节 多媒体教学的内涵和优点
多媒体教学设备在大中小学校教室中已经得到了普及和应用，多媒体教学已经成为了课堂教学必不可少的一部分。理解多媒体教学的内涵和优点，有利于提高教师教学效益，让高中思想政治课提质提速。
一、多媒体教学的内涵
“多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程，又被称为计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction)，简称CAI,是计算机应用技术与教育技术结合运用的产物，其含义是利用计算机多媒体技术完成教学活动。”①在课堂教学过程中，多媒体将教学知识点用生活化的图片、视频示范、音频正音等方式表现出来，促进学生对教学内容的理解。多媒体课件制作的常用信息集成工具包括简单实用的PowerPoint,、功能强大交互性好的Authorware、适合网络环境的Flash和视觉化网页开发的Dreamweaver等，当下最受教师青睐，使用率最高的还是简单、实用、开发周期短的PowerPoint。教师在制作时对收集来的教学资料进行信息加工，充分构思、组织多媒体元素，增强课件的表现力，使其表达方式能够符合高中阶段学生认知发展规律，应用情景背景广发，实用性强。本论文的研究是基于高中思想政治课中最常用的是PowerPoint制作的演示型课件，根据教学内容组织文字、图片、视频等多种表达形式进行的课堂教学。
第二节 高中思想政治课多媒体教学运用的必要性
相比于传统课堂空洞单调的理论式说教，运用多媒体进行高中思想政治教学在增强课堂实效、保证教学质量、培养学生政治敏感度、提升学生综合素质等方面都起到了重要作用，为高中思想政治课堂注入生机与活力。
一、运用多媒体教学是教育现代化的要求
综合型信息化多媒体教学能够极大的促进教育教学的水平，教育部为促进优质数字教学资源共建共享，联合工业和信息化部启动学校联网攻坚行动，加快推进学校互联网接入和提速降费，并探索采用宽带卫星等多种技术手段实现学校互联网全覆盖。目前，我国中小学（含教学点）互联网接入率已经达到98.7%，大中小学都配备了一定数量的网络多媒体教室，基本实现了多媒体教学设备全覆盖，夯实信息化教学基础设施，让教育公平乘上信息化快车。教育现代化要求学生具备自主创新能力，教师针对国内外形势政策和社会热点，借助多媒体创设开放式的教学情境，引导学生加入其中，跟着教师的教学思路走，一起分享，在讨论中迸发创新的火花。教育现代化更注重对学生良好道德品质的培养，在多媒体教学中不断穿插优秀的榜样人物、中华民族传统文化等事例，让学生在教学内容中感受道德风范，汲取道德滋养。高中思想政治教师在课堂教学中引入多媒体组织课堂活动，多媒体以生动形象的方式进行呈现，扩充课堂教学信息，提升课堂教学效果，符合教育现代化的要求。对于学生而言，课堂教学中运用多媒体扩充大量与高考考点相关的时政新闻、社会热点等信息素材，拓宽学生思想的广度与深度，教会学生“怎样学”。
第二章 当前高中思想政治课多媒体教学运用存在的问题及原因
第一节 高中思想政治课多媒体教学运用中存在的问题
高中思想政治教师在多媒体课件制作过程中，过分强调欣赏性，学生只重外在不重内在，教学的针对性、实效性不强；在教学实施的过程中，多媒体展示取代师生互动，没有体现多维度知识传输的优势，忽略学生创造性和思想道德素质的培养等。为此，我们必须重视解决以上问题。 一、多媒体教学课件制作中存在的主要问题
第一，过分强调欣赏性，干扰课堂教学活动，没有处理好教学内容与形式的关系。课件制作的再悦目，不适合教学实际也是白做。现在部分高中思想政治教师在制作多媒体课件时，过分看重“外在形式”，将制作的重心放在课件的视觉表达上，加入大量欣赏性且与课堂教学关联度小的视频、动画和图片，学生关注点跑偏，无法专注于其中的教学内容，分散有限的有意注意。同时，这些无效信息也会占用学生的认知容量，造成“冗余信息”，影响正常的信息认知储备，教学效果欠佳。
第二，导学案的设计和多媒体课件的设计不一致性，不能够充分发挥多媒体教学的作用。许多教师直接选择别人已经制作好的现成课件，不根据教学的实际情况直接照搬到自己的课堂教学中去，使得课件内容与导学案内容脱节，学生学习的完整性受到了影响。例如一些教师在讲到《弘扬中华民族精神》这一框题时，导学案在设计时介绍了不同时期的展示的民族精神，我们的民族精神随时代发展而不断丰富，尤其是新冠疫情时期形成的“命运与共的伟大抗疫精神”进行重点解读。但在多媒体课件中没有对新民主主义革命时期、新中国成立后等重要时间节点所体现的民族精神展开解读和回顾，影响学习效果。
第二节 高中思想政治课多媒体教学运用中存在问题的原因
将多媒体运用到高中思想政治课堂既符合《普通高中政治课程标准》，也在实际课堂教学中也起到一定的辅助作用。当前，高中思想政治课堂多媒体运用普遍出现的问题，究其原因有以下几点：
一、思想政治课教师对多媒体教学的认识和态度存在偏差
现如今，多媒体的运用与操作已经成为教师必不可少的教学技能之一，上课运用多媒体设备进行教学已经成为一种常态。但不同的高中思想政治教师对运用多媒体进行课堂教学持有不同的观点和看法。一些高中思想政治老师指出，由于受高考指挥棒的影响，学校一般会压缩小科课时让位给语数外三大主科。由于课时有限，只能以高考考点为教学出发点，专注于勾划重点、难点。如果在课堂教学中运用多媒体进行授课势必会拓展课堂教学内容，影响原有教学进度，还会加重学生对知识点的记忆负担，便倾向传统的教学方式，所以基本上不会采用多媒体进行教学。另一些高中思想政治认为在高中思想政治课堂上运用多媒体教学是先进和高级的，与时代发展的相求相符合。于是，教师将更多的精力花费在多媒体课件的制作和使用上来，将课件的制作、素材资料的搜集作为备课重点，有的教师甚至不惜花钱去剪辑与课程相关的视频、音频素材，无论这节课的内容是否适合运用多媒体。在他们看来，只有运用多媒体进行教学才能调动学生学的积极性与主动性，才是一节完整的课，才能让学生自觉加入其中。显而易见，持有以上两种观点的教师都没有正确认识多媒体，对多媒体融入课堂教学存在认知偏差，导致运用多媒体教学难以发挥应有效果。
第三章 高中思想政治课多媒体教学运用的改进措施 ............. 15
第一节 思想政治课教师应更加准确、科学的认识多媒体教学，提高运用多媒体教学的能力和水平 .............. 15
第二节 改进高中思想政治课多媒体教学运用的主要途径 ................... 16
一、 提高思想政治课多媒体课件的制作水平 ............................ 16
二、 改进思想政治课多媒体教学过程，实现教学目标 ...................... 18
第四章 高中思想政治课多媒体教学设计案例一一《坚持新发展理念》 ....................... 22
结语 ............................. 27
第四章 高中思想政治课多媒体教学设计案例一一 《坚持新发展理念》
为了进一步说明在高中思想政治课堂中如何运用多媒体进行教学，笔者选用教学案例形式进行呈现。本节课根据教学内容和学生身心发展特点准备教学资料，多媒体课件的制作和运用采纳了很多一线教师的意见，以期实现高效课堂。
（一）学情分析
授课群体是面向高一学生，学生逻辑思维能力逐步成熟，学生在日常新闻媒体上可能听说过五大发展理念，但是具体内容并没有深入了解过，也不知道自身如何日常生活中践行其理念。
(二)议题分析
核心议题：发展为什么必须以人民为中心？ 子议题
1.创建文明城市要坚持怎样的发展思想？
2.创建文明城市为什么要贯彻新发展理念？
3.如何运用新发展理念引领文明城市的创建？
(三)教学重点和难点
教学重点：以人民为中心的思想的含义，新发展理念的内容。
教学难点：五大发展理念内容。
结语
近年来，我国坚持创新引领，不断完善教育信息化“三通两平台”、“骨骼”，增设数字化教室，完善多媒体教学仪器设备配置。在课堂教学中引入多媒体教学设备，运用多媒体协助教师完成相关理论知识讲授的同时也能帮助实现课堂教学的育人价值，发展高质量教育，让学生感受到高中思想政治课的深度和温度。高中思想政治教师不仅要关注到高中思想政治学科高考考点和题型变化，更要利用现代信息技术扩充学生知识建构，为学生成绩、素质增值。为此，高中思想政治教师需要提高自身运用多媒体教学技能，结合“问题导入、身边案例、分组讨论”等方式，努力让高中思想政治课与现代教育技术深度融合。但高中思想政治教师也需要注意，运用多媒体教学并不是无可挑剔的，虽然它能够实现传统教学难以达到的课堂教学亮点，但也不可以盲目依赖，我们应以提高学生思想道德素质和认识能力为教学的出发点，教师深入学习多媒体信息技术，利用先进的多媒体教学设备为学生带来个性化的学习体验，为高中思想政治课堂注入新活力，营造良好育人环境，最终实现课堂教学质量的提高。
在研究高中思想政治课多媒体教学运用中，我们也逐步认识到，每一门学科体系想要壮大和发展都需要紧跟时代步伐，坚持创新发展，敢于融会贯通。高中思想政治学科在应对信息化教学发展要求时应该创新性的运用多媒体使之与课堂教学相融合。为了
