与时俱进建立地理教育新形象
【摘 要】本文试图从地理教育的国际历史发展沿革探讨新时期中国地理教育改革的方向和要达到的目标。从地理教育工作者的角度论述肩负的责任和推广、深化地理教育的具体做法。
【关键词】与时俱进；地理教育；形象
20世纪末以来，世界各国日益重视教育在提升国家竞争力中的重要作用，在这种国际大背景下，地理教育发生了重大的变化。美国地理教育复兴计划的深入开展，英国《国家地理课程》的颁布，中国学校地理素质教育的倡导与实施，指导和规范全球地理教育的《地理教育国际宪章》的推出等，均标志着地理教育改革进入了一个崭新阶段。我国的学校地理教育在经历了1958 年削减中小学地理课时，高中不开设地理，1993年高考取消地理科目的阵痛和1998年再次恢复地理高考地位的变革中，迎来了新的发展时期。但社会上人们长期轻视地理学科以及地理人对地理学科宣传呼吁力度的欠缺，导致地理教育价值被正确认识的良好环境还未真正形成。因此，协助社会大众与政府决策者认识地理对于社会生活教育的价值，并且在新一轮的课程改革中赋予其恰当的地位，是广大地理教育工作者义不容辞的责任。
一、认识地理教育对社会教育的贡献
提高地理学科在基础学科中的地位地理教育价值未能被正确认识的情形在二十世纪九十年代前世界各国大致相同。德国著名地理学家阿尔弗雷德•赫特纳在《地理学的历史、性质和方法》一书中对地理学科在学校课程中的地位是这样描述的：“象小媳妇似的受歧视”。直到八十年代全球性人口、资源、环境等问题的日益突出，而地理学科在解决这些问题上又显示巨大优势，人们才开始重新审视基础地理教育的价值。这些价值具体体现在：
第一，认识、包容多元的文化。地理教育的中心之一就是协助学生了解各地方的不同文化的多样性和经济与社会的动态性，进而包容其它文化的存在，减少彼此之间的摩擦，促进社会的安定与和谐。
第二，环境教育和培养对环境的责任感。当代非常强调人对环境的健全管理和可持续发展，而在所有科目当中，地理是唯一以人与环境关系为主要焦点的学科。自然地理让学生认识地球上许多现象的成因；人文地理让学生知道人类对环境所造成的冲击。
第三，了解相互关联的世界。二十一世纪的公民必须了解全球如何关联与如何相互依赖，地理比其它学科提供更多有关的知识与理解，诸如全球经济体系的密切关系，跨国资源问题等。
第四，多种技能的独特组合。透过地理的学习与真实案例的应用，学生可以获得许多实用的技能如读图能力和野外考察能力。通过读图和野外考察可以帮助学生获取大量的信息并学会团体合作的技巧，培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。
美国率先于二十世纪八十年代中期开展了地理教育复兴运动。针对美国人缺乏地理知识采取了一系列措施并加强地理教育，极大地提高了公众地理意识。不仅公民普遍接受了需要增加地理知识的主张，更重要的是决策层对地理教育有了空前的重视。1991年，美国前总统布什在其签署的《美国2000 年教育纲要》中，首次把地理与英语、数学、科学、历史一起列为(5门核心课程；1993 年美国总统克林顿签署《2000 年目标：美国教育法》，以法律形式将地理及其他6门学科指定为必修课程，特别指出2000年所有美国学生都要具备运用地理学的能力的教育目标，这使地理学科处于十分优越的地位；1994 年，《地理为了生活：国家地理标准》正式颁布，在272 页的文本中，辟专章论述了地理作为一门课程的重要性，提出了18项国家地理标准，为美国基础地理教育制定了教学内容、地理技能与地理观念等方面的基本标准。英国继美国之后也开展了地理复兴运动。1989年学校开始引入国家课程；1991年3月正式颁布了英国的《国家地理课程》，把地理列为10 门必修课程之一；1991年5月，英国国家课程委员会颁布了关于国家地理课程的指导文件，规定公立学校5-14岁的学生必修地理，课时数占总课时数的10%。欧洲一些国家以及日本也都重新审视本国地理教育的现状。日本把地理与历史从社会课中分离出来，设置“地理历史科”提升了地理学科的地位。九十年代《地理教育国际宪章》推出，用以指导、规范世界各国地理教育，它以法律形式制定了国际地理教育的标准和指导路线，这在国际地理教育史上还是第一次，反映了国际社会对地理教育价值的共识。
二、紧跟国际地理教育改革实践步伐 建立地理教育新形象
2001 年，我国颁布中学《地理课程标准》，标准在吸收国外基础教育改革经验的基础上，结合我国国情努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观。第一次将“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”基本理念提高到一个新的高度，使我国当代基础地理教育的内涵与生活息息相关，而且负有培养世界公民的责任。国际地理教育的巨大成果和我国基础教育改革的顺利实施，为地理教育打开了广阔的天地。对第一线的地理教育工作者而言，应该重新思考地理教育在国民教育阶段的意义，同时为转变社会对地理教育的刻板形象做一些实实在在的工作。
1向学生推销地理向学生推销地理的主要目的是让学生了解现行我国地理教育的内容，强调在地理课程中所能培养的技能与态度。教授地理的教学方式要生动活泼，适当配合当前议题进行讨论，而不再是以前那种老套的方法和主题。可以通过标语、徽章、短片等方式来宣传地理课程的内容；邀请地理专业人员向学生介绍当前的地理课程风貌、地理技术的发展、应用；通过海报、野外实录、课堂活动的照片展现地理课程的内容及上课的情形。其中一种做法就是落实地理教育的生活化，地理教学很容易与时事结合，常能引发学生的兴趣。透过积极的介绍引导凸现地理的价值，吸引更多的学生喜爱地理。
2向社会介绍地理向社会介绍地理要针对不同的年龄、不同的人群按照社会分工的不同，通过各种媒体广泛宣传地理，让人们亲身体验地理。国外的“国家地理”类刊物在培养人们的朴素的地理意识，提高个人和全民族素质方面作出了巨大的成绩。美国《国家地理杂志》、《地球》、《大众科学》；德国《地理》、《科学画刊》；英国《新科学家》；法国《科学与生活》；日本《牛顿》；澳大利亚《国家地理》；加拿大《加拿大地理》等在全球热销，充分反映了地理强大的生命力。我国地理类杂志大多是有特定的读者群的专业刊物，如面向大学、中学指导教育教学的刊物较多，而社会广大人群很难对这类杂志感兴趣。《中国国家地理》杂志以中国五千年文化积淀为背景，以面积世界第三、各种地形地貌齐全，气候类型多样为素材，以其科学上的创新性、前瞻性，科学内容的精准性和制作上的精良、CNG 图片的强烈艺术欣赏性迅速跻身世界地理类强势媒体之列。但每期二十四、五万册的发行量和定位于给非常有文化品位的高素质人群看的媒体，仍然达不到提升全社会对地理的关注的效果。
3帮助家长重新认识地理教育工作的进行，不只是学校老师的责任，更需要家长的密切配合。一般家长对地理的印象大多停留在他们自己在学校时的经验，所以有必要帮助家长重新认识不断更新对地理教育的看法。通过家长会、学校开放日、演讲、辩论会等方式让家长知道孩子在学校里学了什么，更重要的是学了这些东西对孩子的将来有什么帮助，以建立他们对地理的信心。通过宣传，传达地理的价值、内涵、及其相关发展，使家长认识到语文沟通、数理演练的能力固然重要，但是，缺少社会人文的素养是不可能培养出全方位的学生，而地理教育正是全方面发展教育中不可或缺的一环。
4地理与就业
地理老师、旅游业人员是地理系毕业学生的最典型职业，这是事实。其实地理的训练对未来就业的帮助，可能远远超过大家的想象。如果将来要从事环境、都市和区域规划、测量与绘图、建筑业与地景设计、企业管理，或者各级政府职务，扎实的地理训练都有莫大的帮助。
5建立地理学科的形象
近年来，我国高等学校地理学院、系突出地理学的应用，寻求在市场经济条件下地理学的发展途径，与环境科学、生态学、大气科学等进行了融合，建立了地理科学学院、地理与环境学院、地理与规划学院、旅游与地理学院等，形成了蓬勃发展的良好势头。在政府部门的参与下与其他学科人员共同进行国家区域问题和国土开发、环境整治的调查研究，取得了许多重大成果。例如，西部地区对生态环境综合治理、长江和黄河流域治理、中国水问题、我国国土开发区域发展问题和城市化问题等研究成果的问世，提高了地理学科的社会地位，在公众中树立了地理学科的良好形象。
【参考文献】
[1]沈淑敏,建立地理教育新形象*英国地理界的努力与启示[M]
[2](袁孝亭，娄晓黎)20世纪60年代国际地理教育改革实践[M]
