在地理教学中渗透科技教育
摘要:科技教育是科教兴国的体现，素质教育的要求，地理教育功能决定实施科技教育要培养科学方法和科学态度，渗透现代科技知识，开展地理科技活动.
关键词:地理教学;蕴涵;渗透;科技教育
1 重要意义
1.1科教兴国战略的体现
我国已于1995年5月作出了加速科技进步的决定.同年，江泽民同志代表党中央首次明确指出科教兴国的战略.1996年，八届全国人大四次会议通过的“九五“计划和2010年远景目标，把科教兴国列为国民经济和社会发展的重要战略.依靠教育和科技建设社会主义现代化强国，是党中央的英明决策，只有在教育和科技振兴的基础上才能实现中华民族的全面复兴.
1.2信息时代素质的要求
在全球科学技术，特别是高新技术迅猛发展的今天，世界的面貌和人类的生活都发生了极大的变化.人类已进入信息时代.信息时代对人才素质的要求，除继续重视身体素质、品德素质、业务素质以外，还特别注重对学习者支配资源的能力、使用信息的能力、掌握高新技术的能力、运用系统方法的能力以及与人合作等广泛能力的培养.这就决定信息时代的教育要充分体现持续学习的目标，强调学习过程、学习者的互助、以最新的科技成果为依托以及教师的辅导与向导作用，改变以往只注重学习结果、学习者的竞争、以教科书为工具以及教师是知识的传播者等现行教育的弊端，所以培养科学态度、科学方法、科技意识、科学素养以及科学技能就显得尤为重要.
1.3地理学科教育功能的体现
地理学科具有较强的广泛性和综合性.从地域空间上涵盖宇宙、大气、海洋、陆地四大领域，从知识要素上涉及的事物包罗万象，而众多事物间又存在着复杂的相互联系.就科技教育而言，虽然各个学科不同程度可以与科技教育联系起来，但世界上的一切科学发现及发明作为人类活动的一种形式都是在人类生存环境的背景中进行的，而且对环境产生深刻的影响.地理学恰恰是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学.科学技术深人到环境的各个领域，如工农业生产技术、能源技术、航天技术等.地理学知识显性或隐性蕴涵着丰富的科学精神、科学方法、科学发现及科技发明创造，它涉及历史科学观点和方法，现实的科技成果以及未来的高科技领域.显而易见，地理教学具有现代科技教育的功能.诚然，理、化、生等学科承担着科技教育的任务，但地理学科科技教育的广泛性是其它学科无法比拟的.
2 实施途径
2.1努力培养科学方法和科学态度
学习地理科学知识重在掌握地理科学方法，只有掌握了科学方法才能形成获取地理信息、分析和处理地理信息的技能.科学方法教育是科技教育的基础和关键.
地理知识体系以人地关系为主线，师生应当在地理教学过程中形成这一教学习惯.教师要逐步教会学生构建人地关系内容结构的方法.教师要多示范对比分析法、综合分析法让学生了解其涵义，逐步帮助学生选择分析的角度，并在分析过程中揭示相关性、区别主次关系，从而形成独立分析人地关系的习惯和能力例如，比较法是科学研究常用的方法，通过海水和岩石物理性质的比较分析得出海洋性气候和大陆性气候特点的结论，通过发达国家与发展中国家城市发展过程的比较得出两者城市化的异同等等.
地理课程内容中原理与事实并重，原理带典型案例是地理教学活动的特色.有些地理原理虽不算成熟，尚停留在假说阶段，但其形成过程却蕴涵着独到的科学方法，渗透着科学家追求真理的科学态度和无私无畏的科学精神.例如，大陆漂移学说、海底扩张学说和板块构造学说，它们从问题提出—大胆想象—寻找证据—理论依据—到构建理论，展示了科学发现的全过程，是科技教育的好素材.典型案例作为地理事实具有现意义和分析价值，教师要抓住案例分析的方法教会学生探究性学习.教学时可设计与原理和案例相关的练习，培养学生研究性学习方法和科学探索能力.
2.2大量汲取现代科技知识
地理课程内容中显性现代科技知识点较多，例如，宇航技术、海洋开发、现代通信技术、遥感技术和地理信息技术等等.教学时可以结合现代教学手段让学生充分理解.隐性现代科技知识点更多，关键是地理教师要注意发掘和积累与教学内容相关的现代科技新信息、新动态，在专利法教学中不需占用太多时间，便可加以渗透.例如，在《大气环境保护》一节酸雨危害与防治中，介绍硫氧化物和氮氧化物是形成酸雨的罪魁祸首，防治酸雨的根本途径是改进能源技术，发展洁净的新能源.这时教师可以帮助学生了解有关煤的液化、气化技术，介绍利用太阳能分解水制成氢，开发氢能这一科学设想.还可以介绍目前有效消除废气中的硫氧化物和氮氧化物的办法是如何脱硫脱硝.世界各国在废气处理的研究中电子束脱硫脱硝法，由于在脱硫脱销的同时生产出农用化肥而倍受关注等等.在《城市化过程中的问题》一节中关于“白色垃圾”可补充我国回收处理的新技术，既消除了污染又制成了无铅汽油.在《人类地域联系的主要方式》一节科技进步带动交通运输的发展中，可渗透磁悬浮列车是利用超导材料产生的巨大磁场使列车离开轨道悬浮运行，时速可超过500km，我国的低速磁悬浮列车也于2002年4月在长沙试运行成功等等.
由于教学时间限制，可指导学生课外阅读和收看相关素材，汲取现代科技知识的营养.例如，中央电视台每日五分钟的科技博览节目，除少数数、理、化、生专业性很强外，与地理学科关系密切.长期收看使学生的视野延伸到社会、经济和现代科技的前沿，对加大现代科技信息量、汲取现代科技知识起到事半功倍的效果，从而使学生体会到现代科技的巨大力量，激发科技兴趣，培养科技意识.
2.3广泛开展课外地理科技活动
地理课外活动是地理课堂教学的有效补充，是学生获取和处理信息形成科学方法和科学技能的重要环节.例如，进行天体和气象观测，进行野外地质地貌水文考察，采集矿物标本，实地勘察并绘制学校、社区等小区域的平面草图，调查家乡一片荒废或利用不合理的土地，并探讨这片土地的规划开发方案等等，然后完成专题报告或撰写科技小论文.教师可指导学生设计并进行地理模型，小型地理演示仪器，多媒体地月系、火山喷发、水循环动画等地理小制作和课件制作.此外，教师还可以布置学生办板报、橱窗、科技小报等展示宣传地理科技知识、现代科技信息、科技教育动态及科技活动成果等等.由于课外活动形式多样、机动灵活，通过不同的方式可以使学生在自主参与中端正科学态度，尝试科学探索过程和科学方法，培养科技意识和科学素养，形成科学技能，从而实现科技教育的最终目的.
参考文献:
〔1〕师范高等专科学校小学教育专业教材(试用)，现代科技教育〔M〕赤峰:内蒙古科学技术出版社，1999.
〔2〕郑耀星.地理教学论与地理教学改革〔M〕.长春:东北师范大学出版社，2000.
