本文是一篇语文教学论文，本文的名著导读教学研究是基于统编本教材背景下开展的，主要分析了统编本教材名著导读的几大特色，在对笔者所在学校师生进行了大量问卷与访谈后，分析探讨了现阶段真实的名著导读教学课堂存在了什么样的问题，并基于此提出了一些解决策略。
第一章 统编本初中语文名著导读概述
第一节 名著导读的编写理念彰显语文要素与人文主题
全国在未施行使用统编本教材前，出现过许多版本语文教材，这些语文教材中也都出现过名著导读的身影。但笔者认为统编本教材中的名著导读部分，其设计更具匠心，与整套教材的编写理念也是相契合的，而对于教学研究而言，只有从编者的角度出发才能更好的为从教者提供理想化与实际化的教学建议。
一、关注语文要素
“所谓语文要素，指的是语文训练的基本元素，它包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，编者将它们分成若干个知识或能力训练的‘点’，由浅入深，分布并体现在教材的各个单元当中，形成一条贯穿全套教材的显性线索”[1]而在部编本初中语文名著导读教学板块当中也体现着聚焦语文要素的编写理念。我们以七年级上册《朝花夕拾》和《西游记》两部分名著导读内容为例，以表格的形式将其中所蕴含的语文要素罗列出来：
第二节 名著导读的内容构成科学合理
在这一节中，笔者主要对名著导读的第二大特色：选文系统与辅助系统相结合进行具体化阐述。通过这部分的分析，我们将更加直观得了解到统编本教材中名著导读部分在结构上呈现出选文系统与辅助系统相结合的特色，而这两个系统各自又呈现出不同的特点，两部分相辅相成，共同为学生的名著阅读学习助力。同时这一节的论述梳理也为我们该怎样合理的开展名著导读教学以及如何合理地使用教材进行导读教学提供了方向性指导。
一、类型多样的选文系统
名著导读教学板块的选文系统首先从数量上大幅增加，其次名著类型多样，时空分布范围宽广，重心向中华传统文化与红色经典倾斜，切实满足中学生海量阅读的需求，也引导学生阅读学习由课内延伸至课外。同时统编本教材名著导读部分的内容安排也呈现系统化特点。与之前广泛施行的人教版教材相比，它改变了不具有一般性规律的组合方式，统编本教材名著导读的选文系统更加注重选文与选文，选文与单元主题之间的关系，选文与课文之间的联系。
（一）选文的数量
统编本教材名著导读选文的数量较比之前人教版教材名著导读部分的选文数量大幅增加，从篇目上看，7-9 年级名著选文篇目数量由原来的 12 篇增加到如今的 36 篇。但从篇目数量上来看，增长了三倍。其中，与中国古典文化相关的篇目数量也有了明显的增加。统编本教材名著导读部分选文数量的大幅增加主要依据统编本教材 1+x 的方法拓展阅读，正如温儒敏先生所言：“教材远远不能满足阅读教学”“学生需要海量阅读”，在 1+x 的模式下，名著导读部分在前面推荐一本适用于其阅读指导方法的名著，又在结尾的自主阅读版块推荐两本名著，真正拓宽同学们的阅读视野，增加了阅读量，具体书目见表 1-3。
从选文的数量来看，经笔者粗略估算，统编本教材名著导读部分的推荐篇目总文字量已经达到了 723 万字，远远超过了《义务教育语文课程标准》中所要求的 400 万字。[1]切实从选文的数量上大幅增加，推进中学生进行海量阅读。
第二章 名著导读教学现状调查与问题分析
第一节 名著导读教学现状调查设计
这一部分主要围绕笔者对自己所在学校——营口市鲅鱼圈区实验学校的师生展开调查问卷及访谈的过程，以及笔者对所回收的问卷进行结果分析这两部分来展开论述。
一、调查目的
统编本教材于 2017 年投入使用至今不足四年，且文本一直在在做细微的调整，还未完全定版。相对于其他版本的教材，统编本教材还比较年轻。此外，以笔者所在的营口地区为例，统编本教材中的名著导读教学的开展情况并不理想。因此笔者想通过在营口市鲅鱼圈区实验学校向全校语文教师及学生大量投放问卷以及访谈的方式，真正了解本地区名著导读教学的现状，并针对问卷结果做相应的分析，探讨名著导读教学所存在的问题，并针对这些问题相应地提出解决对策，以期给从教者以借鉴。
二、调查对象
目前本校已使用统编本教材三年有余了，学校现阶段初一、初二、初三三个年级均在使用统编本教材，且三个年级名著导读教学都在相应开展。故本问卷向全校初一、初二、初三三个年级的学生以及语文教师全面投放。学校初中部共 12 个班级近三百人，语文教师 8 人。以上师生为本次调查研究的调查对象。
三、调查方法
基于前文对统编本名著导读教学研究的理论借鉴以及充分分析了其编写理念、教材特点以及教学价值，笔者拟采用访谈和调查问卷两种调查研究方法，调查问卷的对象有教师和学生，访谈的对象也是分为教师群体和学生群体，通过实际面谈了解我校师生对于名著导读教学的一些看法与真实评价，问卷包含学生问卷和教师问卷，访谈提纲也分为学生和教师两个版本。主要依托于问卷星这一软件，在网上进行试卷投放与回收。笔者期待通过采用上述调查方法与工具，顺利开展问卷调查，并对回收数据做进一步梳理与研究，分析名著导读现状中存在的亟待解决的问题，并提出针对性策略。
第二节 名著导读教学现状调查问卷结果统计
为了更好的了解初中生名著阅读现状，笔者向营口市鲅鱼圈区实验学校初中部三个年级的学生投放了共计 302 份问卷，主要从学生名著阅读兴趣、所采用的阅读方法、在进行阅读前的阅读动机、以及自己的阅读习惯、还有所阅读名著的数量、阅读时长与阅读成效等方面做出问卷调查，企图尽量全面的了解学生的名著阅读现状，具体分析如下：
一、初中生的名著阅读现状调查结果统计
（一）学生的名著阅读兴趣。通过问卷，调查学生“对统编本教材中名著导读部分所选名著的喜爱程度”“在统编本教材中名著导读部分推荐书目你最喜爱哪一本？”等问题以及通过访谈询问学生所喜爱书籍的类型，来了解学生名著阅读的兴趣。
1.从“对统编本教材中名著导读部分所选名著的喜爱程度”这一问题来看如图 2-1，仅有近 20%的同学选择了“特别喜爱”或“喜爱”，近半数同学对统编本教材中推荐阅读书目的兴趣一般，20.7%的同学不喜欢名著导读部分中的推荐书目，更有 8.1%的同学直接选择了特别不喜欢这一选项。从中可以看出，学生对名著导读部分所推荐阅读的名著书目缺乏足够的兴趣。
2.从“在统编本教材中名著导读部分推荐书目你最喜爱哪一本？”这一问题来看，如表 2-2 所示：20.8%的学生选择了《哈利波特与死亡圣器》；21.2%的同学选择了《昆虫记》，20.7%的同学选择了《西游记》；13.6%的同学选择了《海底两万里》，15.1%的同学选择了《朝花夕拾》，8%的同学选择了《骆驼祥子》这本名著，仅有 0.6%的同学选择了《红星照耀中国》这本红色题材名著。由此我们可以看出同学们对魔幻文学、神魔小说以及科幻文学，兴趣较为浓厚，而对于红色文学兴趣稍差。
第三章 统编本初中语文名著导读教学改进策略....................... 39
第一节 精心设计导读教学目标...........................39
一、加强导读目标与文本解读的联系..............................39
二、建立导读目标与学生发展的联系..................................39
第四章 名著导读教学实施课例——以《水浒传》为例.............................46
第一节 《水浒传》名著导读教学设计...........................46
一、导读准备阶段——读前导读课教学设计......................................46
二、阅读学习阶段——读中导读课教学设计......................................47
结语................................51
第四章 名著导读教学实施课例——以《水浒传》为例
第一节 《水浒传》名著导读教学设计
一、导读准备阶段——读前导读课教学设计
导读准备阶段，教师所要的做的工作主要分为三大部分：充分了解文本，建立教学与文本的联系；充分了解学情，掌握学生的阅读情况与质量；充分激发学生的阅读兴趣。第六单元的单篇课文教学已经为本堂名著导读课做了一定的铺垫，一是学生所学习的《智取生辰纲》出自于《水浒传》，我们在进行名著导读教学完全可以与单元中的课文形成呼应之势。此外，学生在充分感知了古典白话小说后，对其语言风格以及情节梳理有一定的基础，大部分学生可以凭借自己的文言积累大致实现无障碍阅读。基于上述情况，故作出以下教学设计：
教学目标：
1.了解《水浒传》的背景知识及主要人物
2.制定一系列完整的阅读计划
二、阅读学习阶段——读中导读课教学设计
在这一阶段的名著导读课中，教师的教学要点主要有三：一是进行具体的读书方法指导，扫除阅读障碍；二是开展专题探究，确保阅读过程的持续性与有效性；三是定期检视阅读情况与质量，防止学生中途阅读中断，半途而废。基于上述三个要点，制定以下教学设计：
结语
其实对于一线教师而言，他们对于名著导读教学的看法仍旧是可有可无，并没有对其引起高度重视。而对于统编本教材而言，已经正式将名著导读教学纳入语文教学之中。不论是它所出现的位置较比之前的人教版教材大幅提前，还是它的选文数量的大幅增加，选文内容与全书一脉相承，这些都彰显着名著导读教学的重要性。
本文的名著导读教学研究是基于统编本教材背景下开展的，主要分析了统编本教材名著导读的几大特色，在对笔者所在学校师生进行了大量问卷与访谈后，分析探讨了现阶段真实的名著导读教学课堂存在了什么样的问题，并基于此提出了一些解决策略。
对于名著导读教学的研究，前人之述看似备矣，但其实还有些许疏漏，笔者也
