本文是一篇化学教学论文，本研究采用文献法确立了社会主义核心价值观（个人层面）的具体要素构成，对沈阳市初三学生进行了价值观水平的调查，结合义务教育化学课程标准和沪教版九年级化学教材梳理出相关素材，提出教学策略和教学建议。根据教学内容特点和教学策略的开发，设计教学思路，提出教学案例和教学设计。便于让初中化学教师能够在传授知识的同时落实立德树人的要求，把握好思想教育的方向。
第一章 绪论
一、研究背景和意义
（一）研究背景
1.社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现和人民的价值追求
党的十八大以来，国家非常重视倡导富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观①。十八届三中全会强调“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”②。
十九大报告指出，社会主义核心价值观能引起全社会的共识，凝聚全社会的意志和力量，引导人们团结一致，只有坚持社会主义核心价值观才能实现中华民族的伟大复兴③。十九届四中全会指出引领文化建设，把社会主义核心价值观体现到国民教育、精神文明创建的全过程，推进中华优秀传统文化的传承发展④。
社会主义核心价值观是中华民族赖以维系的精神纽带，是我国人民的思想道德基础，是一个重要的稳定器。它具有强大的凝聚力和导向力，引导中华民族不断向前，成为人民重要的精神支柱，它作为一种精神力量，支配和调节着人们社会行为，是对中国社会发展、意识形态发展的经验总结，是从精神层面把握社会主义制度的要求。社会主义核心价值观作为社会主义意识形态的核心体现，是“社会主义制度的内在精神和生命之魂”，在我国社会核心价值中居于决定性的地位，发挥着主导作用⑤。
2.中学生践行社会主义核心价值观（个人层面）是必要条件
习近平总书记说过，祖国的未来属于青年一代，青年是引风气之先的社会力量，民族的文明素养主要体现在青年的道德水准和精神风貌上⑥。青年人的精神面貌主要在中学阶段养成，正需要正确的价值观作为引领。社会主义核心价值观继承了优秀传统文化，吸收了马克思主义的理论基础，结合了我国社会主义建设实践⑦。它如一个航标，指明学生树立价值观和道德品质的总方向。
二、文献综述
在中国知网以“社会主义核心价值观”为检索词检索相关文献，查阅到有关化学教学中渗透社会主义核心价值观的文献共有 20 篇。从发表的文章数量来看，在化学学非常少中渗透社会主义核心价值观的研究少。关于在化学学科中渗透社会主义核心价值观的策略总结如下。
（一）化学学科中渗透社会主义核心价值观的策略研究
通过阅读文献发现，研究者提出在化学学科中渗透社会主义核心价值观要做到以下几点：1.注重教学方法，润物无声的渗透；2.借助榜样力量，形象生动的渗透；3.紧抓教学常规，潜移默化的渗透；4.深挖教学目标，有的放矢的渗透；5.注重在实验教学中渗透；6.提高教师的认识①。注重将价值观与教学活动巧妙地结合在一起，潜移默化的渗透。研究者提出在教学中注重情境的把握，可以通过以下几种方式来渗透社会主义核心价值观：1.创设新奇的情境；2.科普知识；3.联系生活实际②。
课堂教学中注重采用多样化的教学策略，注重以问题情景驱动，以活动来获取知识③。研究者提出两种策略：1.通过对我国古代化学发展史的介绍，使学生们认识到中华文化博大精深，增强民族自尊心和自豪感，激发爱国热情；2.通过了解化学家甘于奉献、一丝不苟、严谨求实的科学态度，培养学生的敬业精神④。
在此基础上，研究者提出注重在教学活动中渗透价值观：1.挖掘教材中的相关素材；2.设定情感态度与价值观的教学目标，学生既能学习到知识，又能感悟到蕴含的思想观念，以达到育人的目的；3.开展学生探究活动，设计学生探究活动路径，设计实验探究方案凸显育人价值⑤。
诚信是立身之本，讲诚信的人具有高尚的人格力量，要让学生认识到诚信的重要性。注重培养学生信守诺言，言行一致的正确行为。实验是化学课堂教学的重要环节，教师应在实验过程中探寻诚信的切入点，渗透诚信价值观；学生小组合作能够锤炼学生合作沟通能力，让学生在交流合作中学会尊重别人、团结协作，和同伴友好相处，逐步创建友善和睦的人际关系⑥。
第二章 理论基础
一、核心概念界定
（一）社会主义核心价值观
党的十八大报告首次提出积极培育和践行社会主义核心价值观，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善①。”富强、民主、文明、和谐是我国社会主义初级阶段的奋斗目标，是立足国家层面提出的要求，体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定。自由、平等、公正、法治体现了社会主义核心价值观在价值导向上的规定，反映了社会主义社会的基本属性，是立足社会层面提出的要求。爱国、敬业、诚信、友善体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定，是立足公民个人层面提出的要求，体现了社会主义价值追求和公民道德行为的本质属性。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的精神内核，是现阶段全国人民对社会主义核心价值观具体内容的最大公约数的表述，是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求②。
（二）相关概念辨析
相对于国家和公民层面的价值观，公民层面的价值观更具有基础性，是培育和践行社会主义核心价值观的基础工程。爱国、敬业、诚信、友善涵盖了社会主义公民道德行为各个环节，贯穿了社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德各方面。
1.爱国
《公民道德建设实施纲要》中提出爱国是公民的基本道德规范和社会公德规范重要内容，是一个人最首要的道德义务，在社会发展中起到非常重要的作用。正确理解爱国的内涵是在教学中渗透爱国思想的前提，关于爱国这一内涵，研究者们做了非常深度的研究。
爱国一词在我国最早出现在《战国策·西周》中“周君岂能无爱国载”？《汉纪·惠帝纪》中记录着“欲使亲民如子，爱国如家”③。意为亲近老百姓就像亲近自己的孩子一样，热爱国家就像热爱自己的家庭一样。
爱国即“热爱自己的祖国”，是个人对祖国强烈而真挚的深厚情感①②，一种为祖国勇于担当和奉献的精神，是一个人最原始的感情，是对“本民族的心理依存”③。这种情感包括人们对家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感、荣誉感等④⑤。随着时间的推演，人们对祖国产生的浓厚情感逐渐转变为个体的实际行动，演化为具体的行动表现，变为一种行为准则。
二、理论基础
（一）建构主义理论
建构主义理论主张在一定的情景中，学习者本身通过老师的提示与帮助，主动的建构知识，在学习中解决自己的认知冲突，达到平衡。
根据建构主义理论，教师在化学教学中根据教学内容中隐含的思想观念拓展一定的教学素材，寓情于景，结合社会主义核心价值观个人层面的价值准则，引领学生的思想向正确的方向发展，有助于学生在学习中改变原有的错误认知，树立正确的价值观念。
（二）社会学习理论
班杜拉提出榜样的示范作用，指出学习者通过观察把榜样的行为以符号的形式储存起来，当相似的情景再现时，就会受到示范作用进而模仿相似的行为。
青少年的模仿力非常强，榜样对学习者的影响非常大。因此在化学教学中教师结合教学内容举例先进人物的事迹和精神，中学生就能潜移默化的受到熏陶，学习他们的精神，以榜样行为的指引，逐步树立正确的思想观念并养成良好的品质。
第三章 社会主义核心价值观（个人层面）的内容构成研究.......................13
一、爱国的具体构成要素............................ 13
（一）爱国认知................................... 14
（二）爱国情感..................... 16
第四章 初中学生认识和践行社会主义核心价值观（个人层面）情况的调查研究............................ 27
一、调查问卷的设计.................................. 27
（一）调查目标..................................... 27
（二）调查问卷的编制.................................... 27
第五章 初中化学教学中渗透社会主义核心价值观（个人层面）的具体策略研究.............................. 35
一、在教学情境中渗透个人层面的社会主义核心价值观....................35
（一）渗透爱国情感的情境................................... 35
（二）渗透敬业情感的情境.................................... 36
第七章 初中化学教学中渗透社会主义核心价值观（个人层面）的教学设计及实践
一、《金属矿物 铁的冶炼》教学案例
（一）案例主题
《金属矿物、铁的冶炼》教学中应用渗透社会主义核心价值观（个人层面）策略的合理设计。
（二）案例背景
本案例是沪教版九年级化学上册第五单元第二节第一课时的内容金属矿物、铁的冶炼。根据提出的在初中化学教学中渗透社会主义核心价值观的具体策略与教学内容相结合，培养学生爱国、敬业、诚信、友善的价值观。
（三）案例实录
第八章 结论与反思
一、研究结论
本研究采用文献法确立了社会主义核心价值观（个人层面）的具体要素构成，对沈阳市初三学生进行了价值观水平的调查，结合义务教育化学课程标准和沪教版九年级化学教材梳理出相关素材，提出教学策略和教学建议。根据教学内容特点和教学策略的开发，设计教学思路，提出教学案例和教学设计。便于让初中化学教师能够在传授知识的同时落实立德树人的要求，把握好思想教育的方向。
（一）调查研究结论
根据对沈阳市 753 位初三学生进行调查发现学生对“爱国”“敬业”“诚信”“友善”四个方面的价值观理解良好，但是在情感和行
