中文摘要: 当前,我国基础教育课程改革正在顺利推进,课程标准和教材改革是基础教育改革的核心内容。化学课程是中学阶段的重要科学课程,化学素养已成为每个公民必备科学素养的组成部分。为适应时代发展的需要,2003年开始我国对高中化学课程进行改革,化学新教材的编写是高中课程改革系统工程中的主要环节。 本文从我国基础教育课程改革的背景出发,以教材编制理论为基础,构建教材分析比较的模型。在此模型基础上,对我国的高中化学教材(以我国普通高中课程标准实验教科书——化学必修①必修②(人民教育出版社,2004年版,以下简称“人教版”)和加拿大的高中化学教材(《化学11》McGraw-Hill Ryerson公司,2001年版)进行了全面的分析比较,并在江苏实验区对人教版高中化学必修教材的使用情况进行了调查分析,得出研究结论:中国与世界化学课程改革是基本一致的;化学新教材体现了新课程标准的理念,促进了探究性学习的开展,做到了以人为本,重视知识内容与生活经验的联系并以此激发学生的求知欲。 通过分析比较中、加两国高中化学教材编写的特点,借鉴国外高中化学教材编写的成功经验,同时结合我国的实际情况,对我国高中化学教材的改革和发展提出了...
英文摘要: At present, the reform of our foundational education courses is pushed smoothly, and the core content of the foundational education reform is the course standard and textbook reform. Chemistry is a key science course during the middle school period, and the chemistry attainment has been an essential part of scientific literacy. In order to adapt the requirement of the development of times, our government stated to reform the chemistry course in senior high school from 2003, and the main procedure of the ref...
目录:中文摘要 5-6
Abstract 6
前言 7-9
第一部分 关于论文的选题理由、研究目的和方法 9-12
1.1 选题理由 9-10
1.2 课题研究目的、研究方法和内容 10-12
1.2.1 研究目的 10
1.2.2 研究方法和内容 10-12
第二部分 教材编写的理论基础和教材分析模型的构建 12-19
2.1 教材的界定与功能 12-14
2.1.1 教材的界定 12-13
2.1.2 教材的功能 13-14
2.2 化学教材编制的原理和原则 14-16
2.2.1 化学教材编制的基本原理 14-15
2.2.2 化学教材编制的基本原则 15-16
2.3 教材比较分析的方法论基础——系统分析法 16
2.4 化学教材比较分析的现状和模型构建 16-19
2.4.1 国内有关化学教材分析与比较的研究现状 17
2.4.2 化学教材比较分析模型的构建 17-19
第三部分 中国与加拿大高中化学教材编写的比较研究 19-38
3.1 课程目标的分析与比较 19-22
3.1.1 我国高中化学课程目标 19-20
3.1.2 加拿大高中化学课程目标 20-21
3.1.3 中国与加拿大高中化学课程目标的比较 21-22
3.2 教材体系结构的分析与比较 22-26
3.2.1 教材结构的界定 22-23
3.2.2 两版本高中化学教材的结构 23-25
3.2.3 两个版本教材结构特点的比较 25-26
3.3 教材内容的比较 26-36
3.3.1 教材内容选择的比较 26-27
3.3.2 教材内容呈现方式的比较 27-36
3.3.2.1 栏目的比较 27-32
3.3.2.2 习题的比较 32-34
3.3.2.3 插图的比较 34-36
3.3.2.4 教材编写体例的比较 36
3.4 教材特色的比较 36-38
3.4.1 人教版化学教材的主要特色 37
3.4.2 《化学11》的主要特色 37-38
第四部分 对人教版高中化学必修教材使用情况的调查 38-47
4.1 对教师调查问卷的分析 38-42
4.1.1 客观题的分析 38-41
4.1.2 主观题的分析 41-42
4.1.2.1 教师在实施新课标，使用新教材时遇到了一些具体困难 41-42
4.1.2.2 教师认为高中化学实验教材需要改进的方面 42
4.2 对学生调查问卷的分析 42-47
4.2.1 客观题的分析 43-46
4.2.2 主观题的分析 46-47
第五部分 研究结论与启示 47-49
5.1 结论 47-48
5.1.1 教材以提高学生的科学素养作为基本理念 47
5.1.2 教材将科学探究作为学习科学的方法和中心环节 47
5.1.3 教材的知识体系有利于学生知识的构建 47
5.1.4 教材内容注重渗透科学、技术、社会与环境(STSE)的思想 47
5.1.5
