【摘 要】为适应经济全球化、 区域经济加快发展的新形势对会计人才培养的新要求，笔者认为：高等院校会计专业人才培养规格应该科学定位，重点考虑培养应用型、 复合型、 创新型、 国际型高素质高规格会计人才，加强会计人员从业所需的基本理论及基本知识的教育，着力提高职业综合素质、 职业技能等专业能力，为终端用户输送高素质会计专业人才。高等院校培养的会计专业人才的终
端用户是各类企业、 事业单位、 机关团体和会计及审计事务所等中介组织，这些终端用户对高等院校培养的会计专业人才的质量最有裁定权。笔者认为，我国高等院校应该把终端用户对人才的需求作为会计专业人才培养的信号，把终端用户对人才素质的要求作为会计专业人才培养的目标，把终端用户对人才是否满意作为会计专业人才培养合格的检验标准。因此，我国高等院校应当重新考虑会计专业人才培养规格的定位，缩短会计专业人才培养与终端用户要求的距离，加快会计专业人才培养的教育改革和创新。
一、目前高等院校会计专业人才培养规格存在的问题
会计是一个传统的职业，也是供需量较大的职业之一。我国高等院校承担着会计专业人才培养的任务，肩负着向各种类型企业、 机关团体和会计及审计事务所等中介组织输送合格会计专业人才的责任。近年来，高等院校向社会输送了大量的会计专业人才，为社会经济发展作出了一定的贡献。但是所培养的会计专业人才与经济社会发展和终端用户的要求仍有相当大的距离，出现了目前的 “两难” 现象：一方面，会计本、 专科毕业生很多，感到就业难；另一方面，社会所需的高素质的会计专业人才奇缺，用人单位感到寻才难。当然，产生 “两难” 现象的原因是多方面的，笔者认为，导致 “两难” 现象的深层次原因是目前高等院校会计专业人才培养规格存在如下主要问题：
（一）会计专业人才需求缺乏预测，存在盲目性在我国社会主义市场经济条件下，按照深化改革和扩大开放的要求，根据我国经济发展的速度，对各个层次会计人才结构以及会计人才的需求量，都缺乏比较科学的预测和规划。到目前为止，还没有任何一个部门能够在这方面提供比较科学、 比较具体的资料，能够看到、 听到的情况，只是现有会计人员的数量，至多再加上学历结构、 年龄结构、 专业技术职称结构等现状的情况。但是，这些资料并不能说明经济社会发展对会计人才的需求。因此，目前会计专业人才需求缺乏预测，存在盲目性，形成了会计专业人才的供需矛盾。近年来，由于高等院校扩大招生，很多综合类院校、 理工科院校甚至师范、外语类院校也都纷纷增设会计学专业，使会计学专业在校生急剧增长，会计专业人才培养存在盲目性。
（二）会计专业人才培养目标散乱，未形成共识目前我国高等院校没有形成会计专业人才培养的明确目标，对于会计专业人才应该具备的专业知识、 职业技能、 职业素质等没有具体规定。大多数财经类院校把为企事业单位或党政机关培养“高级会计专业人才”、“高级财务管理专业人才”、“会计师”等作为培养目标；有的高等院校特别是专科层次的学校把培养 “高级应用型会计人才”、“高级应用型财务管理人才” 等作为培养目标；大部分高等职业技术学院把培养 “高技能会计人才”作为培养目标。 由此可见，目前对于会计专业人才培养目标散乱，未形成共识。
（三）会计专业人才规格模糊，缺乏适应性目前我国高等院校会计专业人才培养规格，还停留在中国传统的会计人员规格上，经济社会发展需要何种规格的会计专业人才，还十分模糊。在会计专业人才培养过程中，只注重 “应知”、“应会” ，即只要求学生掌握会计的基本知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传授和能力的培养。这种单一型的会计专业人
才培养目标，片面强调专才，学生知识面过窄，学生应变能力差，缺乏提出问题、 分析问题、 解决问题的能力，越来越不适应改革开放和经济社会发展的要求。
（四）会计专业人才培养知识单一，能力不够强长期以来，我国高等院校在会计专业人才知识结构的设计上，基本沿袭 “会计学基础—— —中级财务会计—— —高级财务会计” ，外加 “成本会计”、“预算会计” 的基础框架，侧重于会计专业知识的介绍，培养的人才过于专业化，知识单一，知识面过窄，缺乏从事现代会计工作所必备的其他专业的基础知识与理论知识，如管理、 金融、 证券与投资等方面的知识和综合技能。致使会计专业毕业生存在以下几方面的不足：一是会计专业毕业生的会计理论与实践脱节，适应上岗的时间相对较长，与用人单位迫切需要能直接上岗的人才需求不相适应，用人单位培训成本相应增加；二是会计专业毕业生综合素质不够高，缺乏交际能力与沟通能力，与用人单位所需的社会适应性较强并且具有综合能力和高素质的要求有较大差距；三是高等院校对会计专业人才的教育，缺乏会计诚信的教育机制，在一定程度上存在着忽视职业道德教育的问题，给有的毕业生走上工作岗位后的诚信问题埋下隐患。
（五）会计专业人才培养素质不高，就业面过窄由于多种因素的影响，高等院校会计专业人才培养过程中，普遍存在重理论轻实践、重知识轻能力、 重共性轻个性的现象，把本来具有不同个性、 不同特点和特长的人才苗子，用单一的、 整齐划一的培养规格和培养模式，压成了千人一面的所谓 “合格” 人才，扼制了人才在成长过程中创新思维的形成，培养的会计专业人才素质不高，与新时期所要求的具有创新精神、 创业精神、 创新能力、 实践能力的高素质、高质量的会计专业人才不相适应，不能够解决经济建设和社会发展中的实际问题，不能够活跃于信息化时代，不能活跃于国内国际舞台，不能活跃于市场经济条件下的竞争环境，造成了绝大多数会计专业毕业生就业面过窄，影响了毕业生就业。
二、新时期对高等院校会计专业人才培养提出了新的要求
高等院校会计专业人才培养的目标，就是要培养适应会计工作实践需要的合格的会计专业人才。而会计工作实践受客观经济环境的制约，有什么样的经济活动就有什么样的会计工作实践。客观的经济活动发生变化，必然会导致会计工作实践的变化，会计工作实践的变化，必然要求对会计专业人才培养提出新的要求，必须适应新要求对会计专业人才规格和培养模式进行改革，以利于培养出符合会计工作实践需要的会计专业人才。随着经济全球化、 区域经济加快发展的新时期的到来，经济社会发展变化和会计实践出现的新情况，对高等院校会计专业人才培养提出了新的要求。
（一）经济全球化步伐加快，对我国高等院校会计专业人才培养产生影响加入WTO以后，我国对外贸易的依存度迅速上升，外商来华投资保持强劲势头，对外投资明显增加，经济融入全球的步伐加快。基于我国计划经济时期形成的会计制度，已经不适应改革开放和经济全球化的要求，我国正在进行会计制度改革，逐步向国际会计准则靠拢，逐步发展注册会计师的工作。因此，全球经济一体化需要更多国际化的会计人才，以满足我国经济发展的需要。
（二）区域经济合作发展加快，对我国高等院校会计专业人才培养提出了新的要求目前国际区域经济合作和国内区域经济合作呈现加快发展的态势。 国际方面，欧盟经济区成为国际区域经济合作发展的成功典范，与我们密切相关的中国—— —东盟经济区、泛北部湾经济合作区、大媚公河次区域经济合作区正在逐步形成；国内方面，泛珠三角经济区、 长三角经济区、 环渤海经济区、 北部湾经济区正在成为我国经济发展的重要区域。这些国际区域经济合作和国内区域经济合作，为我国经济发展提供了新的平台和新的增长区域，同时也对为经济发展服务的财务会计工作提出了新的需求，对我国高等院校会计专业人才培养提出了新的要求。
（三）会计职业市场初步形成，对会计专业人员职业道德提出新的要求随着我国市场环境的发育成熟，市场体制的完善，企业治理结构的健全，对会计师的职业道德要求越来越高。这就要求高等院校能够培养出具有良好职业操守的会计师来维护市场经济的正常秩序。
（四）新技术、 产业环境、 商业模式、 企业环境变化加快，对会计专业人才素质提出新的要求进入21世纪，新技术、 产业环境、 商业模式、
企业环境变化加快，越来越多公司的内部纵向结构被打破，横向的部门边界弱化，甚至有的企业与社会的边界也被打破。这就要求执业的会计专业人才是通才而不是专才，要具备一定的应变能力、协调能力和终身学习的能力，以适应不断变化的经济环境。
（五）会计职能逐步扩展，对会计专业人才执业能力提出新的要求随着我国公司规模的扩大，市场经济活动越来越复杂，必然会导致会计职能发生变化。对未来的注册会计师而言，财务报表审计所占比重日渐缩小，而其他业务，如管理咨询、 信息系统设计、 经营审计等所占的份额不断扩大。会计人员需要精通财务报告方面的知识，更需要具备经营计划和控制系统的设计、问题诊断及相应管理知识。会计人员除参与财务管理外，在政府组织的计划、 规划、 预算和信息揭示方面也发挥着越来越大的作用。
三、 新时期高等院校 “四型” 会计专业人才培养规格的重新定位
根据经济全球化和区域经济加快发展的需要，笔者认为，高等院校会计专业人才培养规格的重新定位，可以考虑如下原则：一是市场需求导向原则。会计专业人才培养规格的设定，要考虑市场需求，以市场需求为导向。 随着中国加入ＷＴＯ、 中国—— —东盟自由贸易区逐步建立和北部湾经济区规划的实施，将有更多的外资企业进入我国经济社会发展的各个领域，同时也将有更多的企业到国外去谋求发展。这种市场需求导向，要求中国会计专业
