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6 研究总结与展望
6.1 研究总结
本研究通过对实际数学教学课堂提问和课后的教师访谈结果进行分析，发现教学活动中的问题存在零散、浅表和空泛的现象，这都表明问题缺乏引导性。反观优秀课例往往以核心问题引导教与学，进而实现高效的教学。这使得笔者对优秀课例以核心问题引导教学的方式产生了兴趣，在文献的阅读与综述后，发现已有研究中缺乏对优秀课例中核心问题的研究。基于此，确定了研究问题：“核心问题如何设计？”、“核心问题如何促进教师的‘教’？”和“核心问题如何引领学生的‘学’？”。在问题的指引下，本研究首先概述了优秀课例的涵义，结合涵义选择了“课例一”和“课例二”作为研究载体，并介绍了选择过程；通过梳理有代表性的解释和相关概念的辨析，对核心问题的涵义及特征进行了界定，在此基础上，给出了提炼优秀课例中核心问题的思路。然后，分别提炼出两则课例中的核心问题，并结合提炼过程找出了核心问题设置的关键，从而确定了核心问题的设计方法。其次，通过分析“课例一”和“课例二”中核心问题促进教师的“教”的表现，找出核心问题促进教学的关键；进而得出核心问题促进“教”的思路。最后，通过分析“课例一”和“课例二”中核心问题引领学生的“学”的表现，找出核心问题引领学习的关键；进而得出核心问题引领“学”的思路。结合以上研究工作，从理论认识和实践应用两方面进行了总结：
6.1.1 核心问题的理论认识方面
（1）核心问题的内涵
通过概述有代表性的“问题”和“核心问题”历史涵义，实现了从认识问题开始，到初步感知核心问题释义的目的；并将核心问题与关键问题、首要问题进行辨析，对核心问题与核心素养的关联进行阐述，进而界定出核心问题的涵义。即它是课堂中一个或几个反映知识本质，触及关键内容的问题，是全部课堂提问所围绕的问题，是贯穿整个教学线索的问题。它来源于教师对课程内容和学生基本情况的分析结果，是整个教学活动中引领师生进行活动的问题。
在已有的关于核心问题特征研究的基础上，结合数学学科特性，从来源与作用出发提炼出核心问题具有的特征包括：关联性、指向性、生长性、挑战性和引领性。
参考文献（略）
