经过笔者的调查和观察,发现大多数一线小学数学教师在教科书的运用中他们的关注点大都集中在文字编排的数学知识的教学,对教科书中的插图没有给予足够的关注和重视,忽略了教科书中编排的相关插图,大多把插图当作是教科书的点缀,没有把教科书插图当作是可资利用的教学资源,充分领会教材编写者的编排意图,对插图的有效运用策略和能力也有待进一步提升;小学生对教科书插图的关注度则大大高于教师,但绝大部分只是流于形式,他们往往被插图鲜艳的色彩所吸引,缺乏深入地思考插图的实际意义及如何运用插图帮助自身对知识的理解和掌握。因此,对小学数学教科书插图运用现状进行研究,引发教师关注其教育价值,了解和掌握教科书插图的运用策略,不再让教科书中的插图形同虚设、流于形式,从而更好地提升插图教学能力。
.....
第一章小学数学教科书插图概述
一、小学数学教科书插田的功能
小学生道德品格的形成与发展,一般来说是以道德认识水平为基础的,抽象的道德只有通过生动的形象才易被小学生理解和接受,并留下深刻印象,潜移默化地影响其一生的发展。插图编制者依据小学生的年龄特点、借用图画的方式,使其蕴含丰富的道德教育因素,例如,教科书中出现的建筑物图(天安口、鸟巢、埃及金字塔等)、我国历史上发生过的重大事迹图、数学科学家的肖像图以及自然景观图、各种珍稀动物图等等,教师利用这些插图教学时,将知识的教学与道德教育有机结合,学生不但学到数学知识,还升华了品德;同时,教科书中还有农民伯伯种田、小学生劳动等插图,都是对小学生进行道德教育的好资源。值得注意的是,教师在利用插图进行道德教育时,应给小学生提出确切的行为要求,但切记不要喧宾夺主。
二、小学数学教科书插图的特点
单元主题图,指位于每个单元或课时前呈现的表示同一主题的插图,其数量不多,不是每个单元或课时都有,大小约占半页或一页纸,内容丰富多彩,表达意思完整,且提供的情境都是学生生活中所熟知的。例如,一年级上册第六单元"11-20各数的认识",编排的是学生们生活中熟悉的各种水果图,五年级上册第六单元"多边形的面积",呈现的一图是校门前的景象,有小汽车、人行道、指示牌等等,都是学生们常见的情景。单元主题图中隐含的知识点很明显,学生通过教师的引导,有的甚至不需要引导也能想到将要学习的新知。由于有些单元呈现的知识较多,所以,无法用一整幅图来描述,因此没有主题图,而是将内容分散到各个例题中来呈现。第三章小学数学教科书插图运用现状调查结果分析.....17
一、人教版小学数学教科书插图编排认识.......18二、人教版小学数学教科书插图运用状况.......20
三、人教版小学数学教科书插图教学运用效果.......26
第四章小学数学教科书插图运用和编制的思考.......37
一、关于娜书插图教学价值的认识.......37
二、关于教科书插图的教学运用策略......37
三、关于书插图的表达形式......38
四、关于娜书插图编制的契合度......39
第五章结论.......41
第四章小学数学教科书插图运用和编制的若干思考
一、关于教科书插田教学价值的认识
教科书插图的大量存在,不单单是一种表达形式,更是对教科书中难以理解的知识的直观说明和解释,是一种独特的教学方式。教师应该意识到插图是教科书中不可或缺的部分,教科书里配置插图不仅能起到装饰作用,还可提高教学效果,帮助学生理解知识,提升学生的综合顺序,将其分为二类:新授知识图、知识引导图和练习图。教师只要明确各部分插图的功能及价值后,就会更好地运用插图。例如,新授知识图除了传递知识的价值、激发学生的学习兴趣外,还可以培养学生的问题意识及观察力,对于前者,绝大部分教师能达成共识,有些教师对后者的认识则存在一定的争议。在新授知识图中没有语言文字的限制,学生可以自由提出问题,这对于培养学生的问题意识是非常有帮助的;同时教师也可创设情境,引导学生观察,主动发现问题。教师只是扮演一位引导者的角色,积极地鼓励和暗示,为学生营造出愉悦的课堂气氛。
二、关于教科书插图的教学运用策略
从学生问卷中我们不难看出,学生对教科书插图的喜爱只是浅程度的,那么教师如何将这种浅程度的喜爱转化为深程度的喜爱,就需要教师紧紧抓住插图可以激发和维持学生的数学学习兴趣这一关键点,并以此为突破口,在教学过程中不止是纯粹地"教插图",应该要创造性地、灵活地"用插图教"。教师可以借助各种媒介,对其进行再加工,引导学生思考及挖掘插图深层次的信息;对插图内容适时改编;数量进行适当地增删:根据实际需要,对其呈现方式进行适当改编,让学生在学习知识的同时,冲击其视觉,达到事半功倍的效果。数学教师通过对教科书插图的灵活运用,利用插图进行课堂教学,更好地激发学生的数学学习兴趣,有助于培养学生多方面的能力,提高学生的综合素质。...
第五章结论
本文分析了小学数学教科书插图的功能及特点,小学数学教科书插图运用的理论基础,将其按教学环节分为三个种类:新授知识图、知识引导图和练习图,分别从师生的编排认识、运用状况以及教学效果等几方面进行探讨分析,通过调查发现一线数学教师们对这三类插围的总体满意程度较高,但有些许差别。在肯定其积极方面的同时也不难看出其存在的一些问题,如有些教师对教科书插图认识不够全面,功能及价值不够重视,对某些插图弃之不用,对某些插图存在争议及设计不完善等。基于上述分析,笔者就教科书插图的教学运用与编制提出若干思考。本研究的不足之处,调查的主要范围集中在福州市城区小学,样本容量也不够大,虽然通过分析问卷,得出了一些结论,但因为调查样本的有限,导致结论存在一定的局限性;此外,提出的某些思考和建议处于理想状态,实际教学中能否实现、效果能否达成,尚需进一步验证。就研究中存在的不足之处,笔者今后还会继续深入理论学习,多方位系统地研究小学数学教科书插图,同时将理论和实践相结合,进一步地深入研究下.去。
...
参考文献（略）
