1建立有效的运行、管理机制
中医临床医学专业研讨生培育质控体系的构建，首先要有制度保证，这就请求我们树立有效的运转与管理机制。就制度建立而言，要明白培育过程中不同环节参与者的义务:作为培育对象的临床专业研讨生需求明白本人的学习目的与任务;作为研讨生导师要明白本人的培育义务，从医学学问与临床技艺两个方而给予学生指导并定期对学生的学习状况停止评价;作为沟通导师与学生的学科教研室，则要树立教员带教培育形式的评价制度，依据师生双方的反应调整改良培育形式;教学管理部门则担任整个培育过程的效劳与监视管理。就制度运转而言，要践行三位一体的培育形式，即统筹临床专业研讨生导师的学术科研指导、学科集体培育与管理部门动态监视与管理。理论证明，经过树立有效的运转、管理机制，践行三位一体的培育形式，能够起到导师与其他临床教员优势互补，学生能够兼容并蓄的效果。
2设置合理的临床型人才培育的学问构造
临床专业学位研讨生合理学问构造的设置是保证培育质量的重要环节。临床专业研讨生毕业后大多从事临床以及相关工作，其效劳对象的特殊性请求在研讨生培育过程中特别注重临床技艺的养成以及构成良好的科研习气，这就请求他们的学问构造科学合理，一方而，临床专业研讨生要修完教育部规则的课程，获得相应学分;另一方而，研讨生还要具备从事临床工作所需的技艺与素质，因而，医学院校在课程设定上要注重特地学问与临床衔接的请求，设置合理的临床型人才培育的学问构造。
3增强临床技艺锻炼与学问的综合应用
临床理论是对临床专业学位研讨生培育质量的最为直接的考核，思索到临床专业研讨生毕业后从事工作的特殊性以及效劳对象的特定性，在中医临床医学专业研讨生培育质控体系中要特别强调以临床技艺锻炼与学问的综合应用为重点的内容。木校的做法是请求临床专业研讨生将主要学位课程集中在1个学年内修完，然后转入临床理论，跟随临床教员提升诊断治疗才能，同时在理论过程中继续选修相应的专业课，参与专题讲座，调查临床诊疗技艺。理论证明，这种方式能调动临床专业研讨生的学习积极性，加强其学习兴味并能进步其学习效率，有助于其科研素养、学术素质以及临床技艺的养成，有利于进步研讨生教学质量。
4搭建临床专业研讨生质控体系平台
搭建临床专业研讨生质控体系平台的意义主要在于便于考核临床研讨生对医学学问的控制水平，养成其对临床学问的运用与思辨才能，应用其临床理论技艺并进一步培育起临床科研才能。
4.1考核临床根底学问的控制才能
经过应用临床专业研讨生质控体系平台随时考核临床专业研讨生医学学问的控制水平，能够以多种方式停止考核，如经典医籍的临床应用、相关疾病的中医临床停顿、中医辨证思想的临床表现等。
4.2养成临床学问运用和思辨才能
临床学问运用和思辨才能的养成既需求经过培训.即临床专业研讨生需求经过在医院转科.实践接触病患、参与疾病的诊疗以运用本人所控制的临床学问与技艺，同时查找缺漏与缺乏;同时，专科培训也必不可少，经过大密度地接触专科病例，熟习和控制相关专科的基木技艺以提升思辨才能与临床诊疗程度。
4.3培育临床操作才能
培育研讨生运用所控制的临床学问对疾病停止诊治的才能，主要经过质控体系对临床专业研讨生停止培训，重点培育其对常见疾病的高效诊疗才能以及对疑问杂症的处置才能，并注重其对急重症的应对才能，同时，还要借助质控体系平台培育其与相关科室停止谐和诊治的才能。
4.4提升临床科研才能
经过应用质控体系平台，让临床专业研讨生参与临床科研课题的设计、论证以及施行，养成其应用学术学问进步科研素质，停止科学研讨的才能。
总之，临床专业研讨生质控体系旨在提升临床专业研讨生培育质量，更好地为临床与科研效劳。同时，这一体系在详细理论中依然需求不时修正与完善，以期进步中医临床医学专业研讨生临床程度，并为中医院校研讨生教育工作者提供自创与参考。
参考文献（略）
