摘要：观察力是智力因素中的重要组成部分，高等院校的声乐教学中，观察力的培养是双方的，即不仅体现在学生的学习中，也体现在教师的教学中，只有达到两者的结合，才能切实提高教学质量，获得良好的教学效果。
观察力属于智力范畴，是智力因素中五大因素的重要组成部分。智力因素包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，它们在思维活动中互为关系。智力作为一种心理机能，有一个发展的过程。心理学家一般认为，人的智力发展有三个时期:上升期、高峰期、下降期。根据心理学家麦尔斯的研究结果，人在18—9岁这个年龄阶段，记忆力、思维力、动作反应速度、知觉能力均处于人生智力发展的高峰期。高校学生大多都处在这个高峰期，因此，探讨在高校声乐教学中，作为智力因素重要组成部分的观察力的培养对高校声乐教学则有着重要的意义。
一、观察力的内涵
心理学家认为，“知觉”是人脑对当前客观事物的整体的反映。而“观察”又是知觉的特殊表现形式，是具有目的性、计划性、主动性的有意知觉的活动过程，这种过程是伴随着复杂的思维活动的参与而进行的。观察的目的就是要从事物的变化过程中找出规律性的东西。“观察力”就是指人们发现事物典型特征的能力。在声乐教学中，就学生而言，就是指他们发现歌唱与发声技能的典型特征的能力；就教师来说，是指其发现学生学习典型特征(如学习方法、学习情绪、学习效果等)的能力。
二、观察力培养在声乐教、学中的重要意义
在高等学校的声乐教学中，学生观察力的培养，在他们所进行的各种实践活动中都有重要的作用。其实，一切发明创造的重要条件就是细致、敏锐的观察力，科学家、发明家正是通过细致和系统的观察，收集大量有价值的感性材料而获得成功的。达尔文说:“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精心观察的能力上，我可能在众人之上。”著名的心理学家巴甫洛夫的座右铭就是“观察、观察、再观察”。由此可以说，观察力也是学习者和教育者不可缺少的品质，更是歌唱学习者必须具备的一种能力。这种能力是歌唱学习者掌握歌唱发声技能技巧的必要前提，也是声乐教育者成功地进行教学的能力的体现。
1.学生在学习中需要观察力
观察是声乐学习者学习歌唱技术技巧的重要方式。观察力强的学生对于周围事物和现象，能“觉察”出它们典型的特征，找出规律性的东西。在学习声乐技术技巧时，观察力强的学生就善于感知到歌唱技术的典型特征，很快掌握技术要领。在声乐教学中，教师经常以范唱的形式，让学生通过仔细的观察，了解正确的和错误的发声状态。在这个过程中，学生的观察力敏锐程度直接影响着学习的成效。例如，当教师在微笑着范唱时，观察力一般的同学可能只将注意停留在教师外在局部的肢体动作上，造成对歌唱发声状态片面的理解。他们看到教师微笑着歌唱，没有体会到教师发自内心的笑容不仅能帮助其打开腔体，还能给人以美的享受，以致他自己学唱时就只会将嘴角机械地向两边咧开，使肌肉紧张过度甚至抽搐，表情十分别扭;而观察力敏锐的同学就能观察到事物的本质，能深入领会教师微笑的作用，并较好地运用到自己的歌唱发声中，也就是对教师的微笑能从感性上升到理性，进一步生发开来，获得学习上的进步。再如，有的教师在训练学生的歌唱呼吸时，会要求学生鼓肚子歌唱。观察力强的学生就能观察到，肚子的鼓出是由于歌唱深吸气时横隔膜肌下降与腹肌产生对抗的结果，于是能很快掌握技巧；可有的同学不会深入观察，所以在歌唱时只是机械地使腹肌鼓出，从而导致歌唱气息的僵硬。由此可见，敏锐的观察力能引导学生的学习向正确的方向发展。歌唱是一门艺术，生活是艺术的源泉，声乐作品的表现需要学习者敏锐的观察能力。因为声乐作品涉及的内容很广，而且都是对社会生活各个方面的反映，这就更需要歌唱学习者平时对生活的观察入微。没有平时对生活中细小事物深入的观察体验，是不可能将歌曲的艺术内涵很好地表现出来的。
2.教师的教学离不开观察力
在教学中，具备敏锐的观察力也是教师良好教学能力的基本体现。例如，在进行声乐教学之前，学生可能怀有不同的心态，如果教师具备了敏锐的观察力就能及时体察到学生的情绪状态，从而适时地调整，顺利地进行教学。虽然这种表现很短暂，但对整个教学过程来说却具有重要作用。在声乐教学中，观察力强的教师能通过观察了解到学生唱歌发声时的面部表情、肢体动作等，及时纠正学生不良的歌唱习惯，如眼睛斜视或上翻，眼神呆滞，下巴使劲僵硬等习惯，并据此及时调整教学内容。另外，教师还要不断训练耳朵敏锐的“观察力”，它在声乐教学中的重要性是不可忽视的。在教学中，这种“观察力”是指对声音音源的定位能力，即“空间知觉”的能力，主要靠空间知觉来感受，即从听到的学生发出的声音中辨别其发音部位的正确与否。空间知觉是极其细微且不易觉察的，只有教师的空间知觉敏锐、精细，教学才能有效果。 三、观察力的培养方法
观察能力培养并不是一朝一夕的事，必须在生活和实践中逐步培养。在声乐教学中，完成教学计划的重中之重就在于观察力的培养。
1.学生观察力的培养
在高校声乐教学中，培养学生的观察力是提升教学效果的重要因素。那么，怎样培养学生的观察力呢?
首先，培养学生对歌唱技能技巧学习的观察能力。对歌唱技能技巧学习的观察能力主要表现为发现歌唱发声中呼吸、共鸣、喉头位置、咬字吐字、风格、音乐表现等典型特征的能力。在课堂教学中，就学生而言，教师可以通过规范认真的范唱、讲解，激发学生的求知欲。学生有了学习的欲望和兴趣，才会进行仔细的观察，观察力才会提高；就教师而言，教师可以有目的、有步骤地教给学生观察的方法，以培养学生对歌唱技能技巧的观察能力。例如，教师先让学生明确观察歌唱技能技巧的目的，这是让学生发现歌唱发声中呼吸、共鸣、发声位置、咬字吐字、情感处理等典型特征，然后让他们按照一定的顺序来观察、体验。教师在示范中不能急于求成、求全，而是要确立观察的重点，以便于体会、运用。教师还可以要求学生写学习笔记，让学生对观察到的特征进行梳理，由感性上升到理性，从而培养其对歌唱技能技巧的观察能力。如果学生能将课堂上老师的要求和讲解详细记录下来，写下自己的学习心得和体会，并通过分析找到正确的发声状态，不仅能提高观察能力，又能获得良好的学习效果。教师还可以在声乐小组课上，鼓励学生之间互相观察，能使他们近距离地体会各自的优点和缺点，使他们记忆更深刻，获得的感觉更直接，更好地提高他们自身对歌唱发声的观察力和认知能力。
我们知道，声乐课是一种实践性很强的课程，声乐演唱能力的获得也是多方面的，课堂教学固然重要，但于课堂之外获取知识也是必不可少的。教师要鼓励学生多看多听各种声乐汇报演出。通过对演唱者的台风、声音、表演风格、表现力等的深入观察，培养自己的观察力，并分析他们的成功和不足之处，吸取经验，从而获得在课堂中学习不到的知识。其次，还要培养学生对社会生活的观察能力。声乐学习者学习歌唱最后的目的还是为了要在舞台上用歌声抒发自己的情感，表达声乐作品生动的艺术形象。艺术来源于生活，只有对生活细致深入的观察才可能表达出生动的艺术形象。对生活深入的观察和熟悉是声乐学习者不可缺少的基本功。随着年龄的增长，属于青年期的大学生的智力发展正处于高峰期，这正是在高校声乐教学中加强培养观察力的一个好时机。因此，教师可以指导学生有目的、有计划的观察活动，养成经常观察的好习惯，通过锻炼提高观察能力。还可以鼓励学生在经常观察生活的体验过程当中，养成随时写下自己的观察感受的习惯，这对提高观察和认识生活的能力会有一定的帮助。此外，还可以经常鼓励学生多参加实践活动，在活动中提高观察力。
2.教师观察力的培养
在高校声乐教学中，教师也应该注重自身观察能力的培养，以提高声乐教学能力。如通过写教学笔记和心得，培养自己的观察力；通过观看大量的教学活动和艺术实践活动，培养自己的观察力；通过培养对身边各种细小事物都观察的习惯，培养自己的观察力等。
综上所述，声乐教学中的观察力的培养是提高教学质量的重要因素，要经过一个循序渐进的过程，需要教师在教学中提高观察能力并在教学中培养学生的观察能力。只有这样，声乐教学才能取得良好的效果。
参考文献：
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