其次，教师要提高自身素质，优化教学方法。教师要树立正确的教师权威，既保留教师的威严，又能够走进学生，不能让学生唯命是从。教师在课上要学会倾听，比如针对阅读材料的主旨理解提问时，学生的答案可能与预设答案大相径庭，但是教师不应该操之过急，而是需要耐心倾听，追问学生是从哪一段的哪句话得出的结论，而且学生的观点也许还能起到补充作用。教师要掌握好与学生相处的尺度，在提升专业知识、专业能力的基础上，提升专业情意，注重与学生进行情感交流。同时教师要改进自己的教学方法，讲授法在中国使用了这么多年，固然有其合理之处，教师不能完全抛弃这种方法，所以教师要把讲授法和其他教学方法（比如探究法、自主学习法）结合起来，通过教师外部施加压力，能够改变学生唯师唯书的倾向，引导学生追求真理和真相。
最后，高一年级学生要培养追求真理的内部动机。内部动机能够让学生获得持久的行动力，能够给予学生精神支持，通过学校和教师的努力获得了只是外部动机，要想实现真正地求真求实，还要发挥高一年级学生的主动性，让高一年级学生自己从内心深处感受到真理的价值，拥有追求真理的动机。比如高一年级学生可以把学习英语作为提升交际能力的方式，多交流能够推动思想碰撞，更能够激发关于问题的讨论。
第六章结语
本研究主要是对英语课堂上批判性思维发展进行研究的，通过对T市若干有代表性的高中的高一年级学生发放问卷进行调查，通过对问卷回收结果进行分析，我们可以得出如下结论：1.高一年级学生批判性思维总体上处于中高水平，大多数高一年级学生能够拥有批判性思维意识，能够在批判性思维倾向的维度和批判性思维能力的维度上意识到自己存在的问题，能够通过他人和自己发觉存在问题的主要原因，并且根据实际情况进行调整变化，但是在边缘地带会存在一部分学生水平极好或者水平极低，即有一部分学生在运用批判性思维上能够得心应手，能够保持高度的批判性，有一部分学生完全不能理解批判性思维，在学习的过程也不能运用好批判性思维，学生之间的整体水平差距大，没能达到教育要求；2.高一年级学生批判性思维存在的问题主要集中在批判性思维倾向和批判性思维能力方面，在倾向方面主要强调了动机方面，即意识到运用批判性思维，在能力方面主要强调了个人技能方面，即运用批判性思维的方式，具体来说高一年级学生批判性思维方面存在问题的主要原因围绕着学校、教师、学生、家长四个主体，在其中学生方面是主要矛盾；3.高一年级学生批判性思维存在问题要求我们做出努力来实现改变，需要发挥主观能动性，需要我们从问题本源出发，仔细考虑问题是如何一步步演化而来的，再想出好的策略和方法来应对这样的问题。具体的策略包括调整学校的教育方针和目标、转变教师的教育观念和方法、加强学生的意识培养与能力发展。
在对高一年级学生批判性思维进行研究之后，在这一主题方面想提出如下建议：首先，我们要树立高一年级学生的教育自信。通过调查研究发现，高一年级学生在批判性思维的培养上仍然存在很多问题，但是高一年级学生是新一代社会主义的建设者和接班人，高一年级学生是有着美好前景的，批判性思维的养成需要经历一个复杂的过程，所以需要给高一年级学生一些时间，要对他们耐心一点，尽量给予他们帮助，尤其是作为教育工作者的英语教师，应该运用单元主题教学，项目式教学，任务式教学等教学方式辅导学生；其次，高一年级学生要培养批判性思维的意识。意识是行动的前提，当有了批判性思维意识我们才能根据意识采取行动，而且思维能力特别强调意识方面，在分析批判性思维倾向和批判性思维能力之后，可以得知各大维度中特别强调意识，要想培养批判性思维意识，应该坚持以创新为导向，设置让学生感兴趣的话题让学生讨论回答；再次，高一年级学生要学会终身学习。终身学习指的是学习贯穿于生命的整个过程和各个方面，由于批判性思维培养各方面的维度要求比较高，所以要求高一年级学生要一直学习，即使在学习和运用批判性思维的过程中遇到困难，也要坚持不懈，不断发展和完善自我，针对同一话题需要学会从不同角度发表不同的见解和主张，还要吸收别人的观点；最后，高一年级学生需要在批判性思维的培养过程中尤其注意思维发展。批判性思维的养成不是一日之功，要通过在课堂上表达、在课后反思、发展思维条理性才能形成。
参考文献（略）
