结语
社会规则认知发展表现在幼儿生活的方方面面，从幼儿入园在园的一日生活，到离园的家庭生活，因此对于社会规则的发展也需要家庭的出力，同时这也是本研究存在的问题之一，没能涉及探索家庭教育中对幼儿社会规则认知发展的影响作用。幼儿的发展是一个过程，制定的规则出发点始终围绕为了促进幼儿的成长。
利用教育奖励是为了激励和强化幼儿的良好行为，增加其行为重复出现的概率。同时，可以引导其他幼儿向榜样学习，改正不良行为。需要注意的是，奖惩策略的最终目的是促使幼儿身心全面发展，不能将其利用为管理班级的手段，不能用来控制和约束幼儿的行为。
奖惩作为一种外部手段，幼儿教育对象的特殊性要求每位教师合理使用教育奖惩。教师在奖励幼儿时，要遵循“奖励内部动机为主”的原则，注意引导幼儿朝自我成长的方向发展，当幼儿的社会规则认知有所发展时，应注意减少使用频率，不要让幼儿依赖奖惩，更不要用奖惩与幼儿做“交易”。
参考文献（略）
