1.计划性较差、意识淡薄
大班幼儿尽管对于时间概念已有基本掌握，但对于活动的任务、目的仍然不能清晰，明确，因而在活动设计中要自主的意识和愿望并不强烈。同时，由于教师长期要求游戏时间、行动步骤都要依据作息安排，要求活动安排统一有序，这就导致幼儿的计划安排无处施展，习惯听从于他人的安排与指挥。
2.独立性不强、依赖情绪明显
大班幼儿在生活自理、安全自护以及思考问题方面，都已具备较高的能力水平，但在实际生活中，往往会发现幼儿做不到完全独立，这与幼儿在情感上习惯性依赖成人的提醒与帮助有很大关系。成人过多的干涉在一定程度上导致了幼儿缺乏独立行动的勇气与信心。
3.主动性较弱、行为表现退缩
尽管在同伴交往的环节中，大部分幼儿都能主动邀请、积极展示主动设计活动的愿望。但教师为保证每一环节紧扣时间安排，无形中常常否定幼儿个性化的想法和创意，因此在组织活动、制定规则等环节中，可以明显发现幼儿的行为表现退缩。
4.坚持性不强、持续力度削弱
不同能力水平的幼儿解决问题所需是时间、材料等支持力度是不同的，不同难度的活动也相应地需要延长时间、材料辅助，但僵化的时间作息总是催促着幼儿在规定时间内完成，并不能给予幼儿以上支持，长期以往幼儿活动操作因此被打断，坚持力度的也逐渐被削弱。
参考文献（略）
