5.1.1 教师支持行为有利于幼儿深度学习整体发展。
5.1.2 不同的教师支持行为在幼儿深度学习的主动性、积极性、反思性和问题解决方面有明显差异。首先相比于情感支持和策略支持，教师材料支持与幼儿深度学习发展的关系更为紧密，更有利于促进幼儿主动性、反思性的发展；其次，教师情感支持和策略支持能更大程度上促进幼儿积极性的发展。
本研究结论表明，角色游戏中，相对于无教师支持，教师支持行为更能促进幼儿深度学习。因此，这要求教师具备较强的支持意识，认识到角色游戏中教师的支持行为对幼儿深度学习发展的价值。
要提高教师支持意思，需要转变教师教育观念。在访谈和观察中发现教师在大班幼儿角色游戏中深度学习发展支持意识较弱，出现“无支持”的想象。有少部分教师认为角色游戏中，幼儿到了大班年龄段，具备一定游戏能力，可以自己玩，不需要老师支持，有的教师甚至把角色游戏时间当作是自己自由放松的时间，而没有认识到教师支持对于幼儿深度学习促进作用。所以，只要幼儿在角色游戏中没有发生冲突或危险事件，教师对幼儿就放任自流，支持意识薄弱。此外，还有部分教师忽视幼儿主体地位，对幼儿角色游戏过度支持，导致幼儿在游戏中不能自主分配游戏角色、自由决定游戏情节，阻碍了幼儿积极性、主动性的发展。对幼儿角色游戏过度干涉，影响了幼儿深度学习的专注性和坚持性发展，以致无法在游戏中培养自我反思、解决问题的能力。
参考文献（略）
