5.2 基于 RDEC 的故事创编活动有利于促进幼儿创造性思维发展
由研究结果表明，故事创编活动对儿童创造性思维发展有着显著效果，在前测中大一班和大二班创造性思维水平大致相同 P＞0.05，没有显著性差异，而经过一学期的故事创编活动训练后，实验班与对照班在创造性思维得分上有着不同程度的提高，实验班创造性思维后测得分显著高于对照班后测得分，创造性思维各维度及总分存在显著性差异 P＜0.05，即故事创编活动明显提高了幼儿的创造性思维水平。那么为什么故事创编活动能够促进岁幼儿的创造性思维的发展呢，研究将从实验结果出发，通过对实验班幼儿进行故事创编活动过程的观察记录以及在活动实施完成后对实验班级教师的访谈，从创造性思维的五个维度（流畅性、独创性性、沉思性、精致性以及标题抽象性）出发，分析幼儿进行故事创编活动时创造性思维的表现特点及变化情况。
第 6 章 结论与建议
6.1 研究结论
通过基于大班幼儿创造力培养的故事创编活动的实施，结合量化与质性研究结果，得出以下结论：
6.1.1 大班幼儿故事创编水平与创造性思维水平两者呈正相关
该研究在故事创编活动结束后一个星期内对实验研究对象进行了丢筛子故事创编测验，故事创编水平测验结束后一个星期内便对实验研究对象进行 TTCT创造性思维后测，测验结束后对其两者分数进行相关分析：实验结果为 Y 幼儿园大班幼儿的故事创编水平与创造性思维之间的 p 值为.000，p＜0.05,所以在本研究中大班幼儿的故事创编能力与创造性思维存在显著性相关，且皮尔逊相关性系数为.696，这也进一步说明 Y 幼儿园大班幼儿的故事创编能力与创造性思维存在显著的正相关，即一般而言，故事创编分数越高的幼儿，创造性思维分数就会越高。
6.1.2 故事创编活动有效促进大班幼儿创造性思维水平的发展
该研究以创意绘本为活动载体，基于绘本故事立体表达（RDEC）模式设置故事创编活动，将 RDEC 模式贯穿于活动的各个环节中，来培养大班幼儿的创造性思维。通过采用 TTCT 托兰斯创造性思维测试 A 卷（图形版）对实验研究对象进行创造性思维测验，得出实验结果为：
第一，实验班和对照班后测的创造性思维总分均显著高于前测(P=.000＜0.05)。这说明幼儿阶段是创造力发展的一个重要阶段，随着幼儿年龄的不断增长，其知识和经验不断丰富，幼儿的创造力水平也会不断地提高。第二，实验班幼儿在经过故事创编活动的干预后其创造性思维的发展水平相比于对照班有着显著的提高，流畅性（P=.001＜0.05）、独创性（P=.000＜0.05）、精致性（P=.000＜0.05）、标题抽象性（P=.000＜0.05）、沉思性（P=.002＜0.05）、创造性思维总分（P=.000＜0.05），由此得知，基于 RDEC 的故事创编活动能够有效促进幼儿创造性思维的发展。
参考文献（略）
