本文是一篇学前教育论文，本研究通过《亲社会行为与问题行为问卷》对固原市五个乡镇幼儿园进行问卷调查，从亲社会行为包含的合作、分享、助人、安慰这四个维度进行研究，得出以下结论：1.农村留守儿童亲社会行为的发展整体性分析得出，中分的百分比最高，其次是低分组，得高分组的人数最少，亲社会行为得高分和低分的人数相差不大。2.农村留守儿童亲社会行为不同维度现状均值研究如下：合作行为发展的最好，助人行为排第二，分享行为排第三，安慰行为最低。
第一章 绪论
一、选题缘由
（一）农村留守幼儿亲社会行为发展现状令人堪忧
我国许多学者在对农村留守儿童进行调查研究时发现，留守儿童的个性和社会性发展很不完善，存在诸多问题，例如，性格孤僻和胆小、对人冷淡、自私自利、与其他儿童不合群，甚至出现暴力、自杀、抢劫等危害自身和社会的行为①。1972 年联合国专家来固原考察后得出结论为这里不具备人类生存的基本条件，宁夏区妇联的一项调查显示，固原市有留守儿童 425300 人，占全区留守儿童总数的 74%以上，留守儿童是一个特殊群体，他们的教育问题和生存问题已经影响了宁夏的和谐社会构建。因为资源匮乏，农村没有经济收入来源，通常会出现父母外出打工，孩子留守到农村的现象，学龄前儿童教育从未被重视，爷爷奶奶姥姥姥爷仅仅只是让孩子吃饱穿暖，身体不要遭受外在的伤害就行了。
2016 年颁布的《幼儿园工作规程》和 2012 年颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确的说明对幼儿社会性培养的具体目标和教师指导的相关措施，保育和教育相结合是幼儿园教育的原则，在这种保教理念的引导下，越来越多的幼儿园逐渐有意识的对幼儿的亲社会行为重视起来。2001 年教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，幼儿教育作为社会领域的五大领域之一,对幼儿教育赋予了新的内涵,例如第 2 条就提出了培养幼儿亲社会行为的发展目标：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”②。促进幼儿亲社会行为的发展是促进幼儿社会性发展内容体系中的重要组成部分，随着我国社会经济的发展，大量的青年劳动力去经济相对发达的城市务工，务工人员的子女依然留守在农村，近些年来虽然我国农村幼儿亲社会行为有了一定的发展，但是在经济落后、信息闭塞的西北地区，由于这些外在的社会环境以及社会条件的不充分性，农村留守儿童在社会性发展的方方面面存在一系列问题。农村留守儿童经常是由老人负责照料，与父母相隔太远，导致幼儿在心理方面与父母产生距离感，情感疏远，隔阂严重。随着网络时代的发展，网络游戏和影视剧铺天盖地袭来，其中的暴力成分对幼儿产生了十分严重的不良影响。与非留守儿童相比，有一些留守儿童会在成长过程中产生性格孤僻，不能友好的和人相处，甚至产生不合群，和其他幼儿打架等一系列行为，这一系列“疏社会现象”“反社会现象”是与亲社会行为相对立的。因此，家庭、幼儿园要对幼儿亲社会行为进行启蒙教育，促进幼儿社会性发展任重而道远。
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二、研究意义
（一）理论意义
本论文的研究方法是问卷调查法和访谈法，梳理了有关文献，结合教育学、心理学的相关理论，分析了农村留守幼儿亲社会行为发展现状，首先总结我国农村留守儿童亲亲社会行为发展存在的一系列问题，在此问题的基础上对影响农村留守儿童亲社会行为的因素进行探究，将我国农村留守儿童亲社会行为发展的理论研究进行了丰富和完善，提高了各界对农村留守儿童亲社会行为的关注度，与此同时，也为后续的研究做了铺垫。
（二）实践意义
本研究在实地调查的基础上，将固原市农村留守儿童亲社会行为的发展现状进行了分析，探究了农村留守儿童亲社会行为发展存在的一些问题，引起家庭教育和幼儿园教育对培养幼儿亲社会行为的重视度，剖析了这些问题产生的原因，从而针对这些原因，提出了培养固原市农村留守儿童亲社会行为的措施，这些措施对家庭教育和幼儿园教育有一定的指导性意见，从而为固原市农村留守儿童亲社会行为的开展提供了保障，与此同时，也为幼儿的社会性发展开创了条件，对他们以后更好的融入社会、养成积极向上健康的心理提供了基础。
表 3-1 整体描述性分析
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第二章 研究设计
一、研究内容
（一）农村留守儿童亲社会行为总体水平分析
分析农村留守儿童亲社会行为的整体的水平是什么样，分别设置低分组、中分组、高分组，探究农村留守儿童亲社会行为的整体水平。
（二）农村留守儿童亲社会行为不同维度分析
对留守儿童进行 4 个纬度的分析，分享、合作、助人、安慰这 4 个维度进行，探究这 4 个维度发展的差异性。
（三）不同年龄和不同性别的农村留守儿童亲社会行为的差异性分析
对留守儿童从不同年龄、不同性别亲社会行为的不同纬度（分享、合作、安慰、助人）进行差异性分析。
表 3-2 不同维度研究
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二、研究方法
（一）问卷法
本论文研究对象是宁夏回族自治区固原市的幼儿园学前留守儿童，以宁夏回族自治区固原市 5 所农村幼儿园为对象进行现状调查，发放 338 份预问卷，剔除 34 份无效问卷，有效问卷为 304 份，包括 147 份留守儿童和 157 份非留守儿童。问卷分别从亲社会行为的四个维度，即分享、合作、安慰、助人展开。使用陈赟的硕士学位论文《幼儿亲社会行为的干预研究》中使用的《亲社会行为与问题行为问卷》（教师版）的亲社会行为部分问卷。先发放电子版问卷，然后对问卷进行回收，最后对回收的问卷进行数据处理。此问卷是一个封闭式问卷，一共有 24 道题目，1—6 题这六个题目属于助人行为，7—12 这六个题目属于合作行为，13—18 这六个题目属于分享行为，19—24 这六个题目属于安慰行为。问卷全部属于客观性单项选择题，采用 5 点积分（1=“完全不符合”，2=“基本不符合”，3=“有时符合”，4=“基本符合”，5=“完全符合”），得分高的代表幼儿亲社会行为水平高。此问卷具有很好的信效度，通过 spss 这个统计学软件对回收的数据进行分析。一部分包括基本资料,填写幼儿的姓名、班级、性别；另一部分为问卷主体，从助人、合作、分享、安慰这 4 个维度来分析幼儿亲社会行为的水平。
（二）访谈法
本研究采用访谈法, 研究者将访谈提纲提前列好，用采访形式进行，采访者问，被采访者回答，并且在采访的过程中用录音笔记录谈话内容，分别采访了农村幼儿园的 5位幼儿园教师,并在家长接送幼儿放学的过程中采访了 1 位家长和 1 位园长。随后，又根据需要将谈话内容写成文字性材料，将其作为笔者研究农村留守儿童亲社会行为现状的补充材料，从农村幼儿园的园长、幼儿教师、家长的谈话中了解农村留守幼儿亲社会行为的现状。
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第三章 研究结果 .................................... 16
一、农村留守儿童亲社会行为发展的整体描述性分析 .......................... 16
二、农村留守儿童亲社会行为发展的不同维度研究 ............................ 16
第四章 讨论分析 ................................. 27
一、对于固原市农村留守儿童亲社会行为发展的整体性描述现状分析 ............ 27
二、不同维度、不同性别、不同年龄的留守儿童亲社会行为发展现状分析 ........ 27
第五章 结论与建议 ................................... 32
一、结论 ................................ 32
二、建议 ................................ 32
第四章 讨论分析
一、对于固原市农村留守儿童亲社会行为发展的整体性描述现状分析
调查结果表明，固原市农村留守儿童亲社会行为的发展情况不容乐观，亲社会行为发展得高分的比例很低，得中分的比较多，其次是得低分。特别是针对于中分组的比例居多，因此可以说明，农村留守儿童亲社会行为的提高还是有很大发展空间的。
留守儿童的亲社会行为水平都低于非留守儿童，据访谈得知，留守儿童性格孤僻、亲子关系冷漠、缺失榜样，隔代教养方式不当是影响留守儿童的亲社会行为主要原因，这样孩子容易产生胆小怕事、不合群，或者性格霸道，遇到困难时只会寻求大人的帮助，把祖辈当作“避难所”“保护伞”，这会极大地阻碍儿童亲社会行为朝着有利的方向发展。与此同时，由于留守儿童与父母亲在地域上是分离的，现如今社会上出现一种帮助别人反而被讹诈，被“碰瓷”的怪异现象，父母或者监护人都会告诉留守儿童，不要多管别人的事情，不要有一副热心肠。儿童的认知和道德分辨严重的受到了社会氛围的负面影响，在这种怪异的社会负面氛围中农村留守幼儿亲社会行为水平低下，所以说，这种怪异的社会负面氛围严重影响了幼儿的亲社会行为水平提高。
从4个维度对农村留守儿童亲社会行为发展的现状进行研究，合作行为发展的最好，其次为助人、分享，最后是安慰。从实际的访谈中笔者也了解到留守儿童的亲社会行为中，合作行为出现的频率相对是较高的，有的留守儿童情绪低落、消极时，大多数留守儿童通常是冷漠，不理睬，熟视无睹的状态，很少有留守儿童会表现出安慰行为，例如拥抱对方，以及拍拍肩，甚至进行语言安慰的一些行为。这种现象出现存在两种可能，有可能是留守儿童缺乏安慰这种意识，也有可能是留守儿童缺乏安慰的具体表达方式。助人和分享行为多半是在老师的提醒下才会出现，分享和助人行为在强化的作用下表现出更好的效果，强化行为最好
