在策略运用上整体情况一般。在阅读前有些家长没有做好材料的准备，也没有注意到阅读前的引导，使阅读开展的过于生硬，不能使幼儿很快地进入到阅读的氛围中去。在阅读时家长并没有很好的制定阅读计划，或者计划后不能很好地完成。但是家长在阅读的方式上会注意与幼儿进行互动。
在阅读后，家长们普遍不会总结阅读内容，也不会与幼儿对于阅读内容进行二次探讨。阅读效果情况偏好。幼儿对亲子阅读反馈良好，接近一半的幼儿有每天看书的习惯。亲子阅读活动可以引起幼儿对阅读的兴趣，大部分幼儿在阅读时会表现出很激动并且在活动结束后仍然想继续阅读。家长反馈，在日常生活中幼儿会说出阅读时出现过的词汇，所以可以看出亲子阅读可以帮助幼儿积累理解性词汇。
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七、教育意见及研究反思与展望
（一）教育意见
由上述结果可以看出，亲子阅读对幼儿理解性词汇发展有显著影响，由此提出教育意见。
1.树立正确的亲子阅读观念
根据调查问卷和访谈结果显示，家长对于亲子阅读概念和目的都不是十分明确，幼儿年龄尚小，亲子阅读能否顺利开展，家长的角色起着至关重要的作用。
或多个故事。故事讲完也就意味着亲子阅读的结束，家长常常缺少与幼儿的沟通与交流，甚至对于幼儿的提问也没有耐心进行解答。家长要意识到亲子阅读活动不仅会促进幼儿全面发展，而且对于增加亲子之间亲密度与营造温馨的家庭氛围都有正向推动作用。其实对于有家长陪伴并深入阅读的幼儿对于问题看待是有一定的远度和深度的。其次家长要明确亲子阅读的目的，有些家长过多注重幼儿从图书中学到了什么，甚至使其变成识字的活动。如果一味以识字为目的，就会无形中造成幼儿的压力，自然会使幼儿感受不到亲子阅读的乐趣，普遍来说,幼儿的阅读的收获并不只能通过单纯的阅读带有文字的绘本或者是书籍而带来,对于图画的鉴别,颜色的理解等均可以是阅读带来的收获。3-6 岁幼儿正处于习惯养成阶段，合理的亲子阅读活动的开展能使幼儿养成良好的阅读习惯，提高自主阅读意识，为日后幼儿能够独立进行阅读打下坚实的基础。另外亲子阅读活动对幼儿整个语言能力的影响是显著的,在其过程中家长通过与幼儿之间的交流潜移默化的影响到幼儿对词汇、语法、语义的理解和运用，特别是有利于词汇量的积累，对于幼儿来说很多词汇在阅读中是首次出现的，如果家长以合适的方法解释给幼儿听，那么幼儿对于词汇的理解力就会增强，理解性词汇水平也随之提高。因此家长要树立正确的亲子阅读观念并且关注幼儿在亲子阅读过程中的体验，才能使亲子阅读活动开展得更有意义。
参考文献（略）
