经过绘本主题活动的学习，幼儿能够以合理、快捷、有效的思路进行思考和学习，同时绘本主题活动中的图画、文字、情节对幼儿产生了极大的吸引力，幼儿更愿意基于绘本中呈现的内容进行实践创作，即开展了以幼儿自身想象力作为基础，以绘本中的内容和情节作为途径，并通过图画和叙述的方式表达出来的教学过程。因此，绘本主题活动教学中幼儿的思维活跃程度更高，并具备主动模仿实践的意愿，经长时间训练能够使幼儿的思考过程更加流畅。
例如在第一周第 1 课时绘本阅读《米莉的帽子变变变》中，教师通过引导幼儿根据生活经验回顾自己的帽子的样式和功能，启发幼儿对于不同种类“帽子”进行物理上的认知，并在通过小组讨论结束后，鼓励幼儿用图画结合语言的方式进行表达和描述，在幼儿的描述过程中，教师并不参与对结果的评价，但要求幼儿能够自圆其说，起码能描述清楚创造出的帽子所具有的功能及在作品中的体现。实践发现：在这一阶段幼儿由于刚刚接触绘本主题活动，讨论、描述、创作水平均未达到理想状态，但是这一主题活动却培养了幼儿遵循合理、快捷、有效的思路进行思考并讨论的过程，使幼儿能够通过既定内容进行创作，为深入培养幼儿的创造思维打下了良好的基础。
参考文献（略）
