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结论
一、研究结论
通过运用弗兰德斯互动分析系统发现，农村幼儿园数学教学活动中新手与熟手教师在数学教学活动中师幼互动存在差异，主要体现在数学教学活动结构、数学风格特征、情感氛围以及提问类型四个方面，在数学教学活动中师幼互动差异分析主要是熟手教师师幼互动情感氛围较新手融洽、熟手教师师幼互动中幼儿参与度高于新手教师、熟手教师在师幼互动中的提问方式教新手教师有效。
本研究以 40 节数学教学活动为样本,在量化分析的基础上,进一步通过教学片段分析、讨论了新手教师与熟手教师在数学教学活动师幼互动中的差异性,分析差异存在的原因并提出相应的教育建议。但是本文并不完善，总体上存在下述问题：
第一，本文所提出的样本不具备代表性。在本研究中只选择了大庆市三所农村幼儿园收集了 10 位老师的 40 节教学活动作为研究对象,由于本研究篇幅有限,样本容量较小,所得出的研究结果与结论具有一定的局限性,不能代表其他幼儿园师幼言语互动的本质与状况。
第二,利用弗兰德斯五动分析系统进行数据收集和分析的任务非常复杂,由于某方面的原因,本研究只能通过录音、录像的方式收集教学活动的原貌,再对其进行转录的研究方法,在转录时对某些代码的分类还不够完全准确,可能会影响研究结果与结论。同时本研究只从师幼言语结构、师幼情感互动、教师教学倾向、师幼问答模式四个方面进行分析,师幼言语互动行为的研究还不够全面、深入。
第三,师幼言语互动是幼儿园的基本形式,不管是教学活动还是幼儿一日生活各个方面都离不开师幼言语互动,本研究只聚焦数学教学中的师幼言语互动行为,研究领域与思维较狭窄。
参考文献（略）
