幼儿园生命科学课程建构的行动探讨

括哪些，科学知识、科学意识和科学能力1。科学知识方面参考张俊的《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》一书中对于科学教育的解释、科学目标的设定、生命科学核心概念的关键经验，以及《蚯蚓，影子和漩涡——幼儿班里的科学活动》中对生命科学的解释。如何操作生命科学活动，参考并研读以上两本书中的活动案例呈现形式，目标的设定。建构生命科学课程目标是围绕着如何提升幼儿科学素养为核心，探究情感、探究技能、探究知能、探究行为与习惯四个方面。教师在进行幼儿科学教育的目标定位和确定其价值取向时，要站在人的终身学习和持续发展的高度，一切以幼儿的全面发展为出发点，把激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望放在首位，引导幼儿学习简单的科学方法，让幼儿在自主探究的过程中获得有关周围事物及现象的科学认识，从而形成初步的科学素养1。

实施高质量的幼儿科学活动，是建立在许多幼儿教师在为幼儿的学习提供机会时所做事情的基础之上的。创设和保持这样的一个中心主题需要教师承担某些新的任务，成为科学的探究者和幼儿科学教学的探究者。教师在这一方面如何做取决于教师、幼儿、科学主题以及社区背景，但教师们所做的事情都是一样的。高质量的生命科学课程包括以下几个方面：建立在幼儿的已有经验基础之上的；需要教师进行充足的准备；引导幼儿深入探究、表征探究过程与结果；需要融合在一日生活之中，同时融合其他领域。

参考文献（略）