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五、研究发现与建议
（一）研究发现
本研究通过为期 2 年的行动研究，以 X 幼儿园大班年级三个班级作为研究对象，探究“蚕学宫”、“天文馆”“自然博物馆”三类课程资源的开发与利用的情况，通过三轮行动实施、反思、改进活动，从而拓展幼儿的经验结构，促进幼儿探究精神的培养；促进教师课程资源意识理论觉醒与实践提升，以此丰富园本课程的内容。从研究过程的资料整理和质性分析归纳得出相关的分析框架与流程模型。
1.构筑“游学访馆”课程资源的分析框架
课程资源的开发与利用,实质上就是探寻一切有可能进入课程,能够与教育教学活动联系起来的资源，并充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值的过程。
根据前期对“游学访馆”课程资源的罗列梳理，发现可以开发与利用的资源多种多样的,但是并不是所有的资源都是适宜的课程资源,它具有价值潜在性，只有那些真正能与幼儿的活动和经验联系起来的资源,才是适宜的课程。
通过行动研究，借鉴泰勒原理，在对 x 幼儿园“游学访馆”课程资源开发与利用的价值分析与评估中，总结出“一车四轮”的分析评估模型（如图 5-1），即对课程资源的价值分析与评估从 4 个方面去着手。第一个轮子是教育哲学,即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨,反映社会的发展需要和进步方向。
图 5-1 “游学访馆”课程资源开发的“一车四轮”分析模型
参考文献（略）
