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第五章 结论与反思
一、基本研究结论
本研究通过对某大班 9 名幼儿在园生活时间体验的研究，发现幼儿对幼儿园生活时间的体验，不仅与幼儿园的时间生活制度有关，还具有丰富的个人特质。幼儿对在园生活时间的满意度在某种意义上是幼儿生存状态的晴雨表。“养育一个儿童，需要一个村庄。”创设更适合幼儿的时间生活，也需要幼儿生活世界中的政府、幼儿园、家庭多方力量的共同合作。
（一）幼儿在园生活时间体验的背后是幼儿对生存需求的渴望
马斯洛理论把需要分成生理需要（Physiological needs）、安全需要（Safetyneeds）、社交需求（Social needs）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类。幼儿作为独立的生命个体，有着对生存最基本的生理需求。具体到幼儿的在园日常生活中，营养可口的食物、充足的休息、明亮清新的活动室令他们在幼儿园生活时间中感受到愉悦、满足。然而人类作为高等动物，对生存的需求绝不止于生理层次，幼儿也不例外。在幼儿对自身时间体验的解释中，研究者发现幼儿对时间的体验以及在园生活行为背后，是幼儿对于安全的需要、对爱和归属的需要、对尊重的需要、甚至是对自我实现的需要。这些需求的未被满足都会影响到幼儿的生活体验。幼儿间的矛盾冲突、拥挤的环境、同伴的冷落、教师的忽略、家长的缺席都会令幼儿对某段生活时间产生消极的体验。幼儿主动迎合幼儿园的生活时间制度以获得生活中重要他人的表扬，愿意付出汗水用心地排练节目以获得家长的肯定，这些都是幼儿作为一个积极的、能动的生命个体的有力证明。研究发现，幼儿园制度化的时间生活令幼儿感受到幼儿园生活中充满了各种各样的要求，他们在作息时间的指挥棒下被动地生活，无法发挥自己作为时间主体的自主性和能动性，无法按照自身的标准来减少不能体现自己生命价值的时间。他们因无法自由自主地占有和使用自己的时间感到不悦和压抑。
参考文献（略）
