六、教育建议
（一）要充分认识幼儿母亲的一般发展信念
1.深入了解幼儿母亲的一般发展信念的内涵与教育意义
本研究中 4-6 岁幼儿母亲一般发展信念主要分为三类：学习论、成熟论和认知发展论，调查结果显示持学习论的幼儿母亲占比较高，持有学习论的幼儿母亲认为直接教育和学业学习至关重要，她们更愿意将孩子送进单向教育形式的幼儿园,持有学习论的幼儿母亲对于幼儿思维的系统化发展和系统的学习知识有利，但不利于幼儿的主动性和个性化的发展。
成熟发展理论产生于 20 世纪，创始人格塞尔根据前人的思想和自身的科学研究，主张发展是遗传因素的主要产物。持成熟论的母亲更倾向于尊重儿童的天性，认为尊重儿童的天性是正确育儿的第一要义[1]。成熟论过于强调成熟的作用，往往会忽视周边环境对幼儿的影响，本研究调查幼儿母亲持成熟论的人数极少，仅占比 4.5%。
皮亚杰的认知发展论是发生认识论的核心，主要阐述儿童心理发展的阶段理论，认知发展论蕴含丰富的教育意义，对学前教育产生深远的影响[2]。持认知发展论的幼儿母亲能够符合幼儿的身心发展规律和身心活动特点，按幼儿的年龄特点和个体差异进行教育，注重培养幼儿的社会交往能力，倡导幼儿自主学习，能够给予幼儿主动探索未知世界的机会。随着对认知发展论的深入研究，这种理念也越来越受大众认可和赞同，本研究结果持认知发展论的母亲人数最多，占调查样本比例最高。
............................
结语
本研究对幼儿母亲一般发展信念和幼儿行为问题的关系进行了较为完整的分析研究，探究了幼儿母亲一般发展信念对幼儿行为问题的影响作用。笔者通过研究熟悉了解关于幼儿母亲一般发展信念和幼儿行为问题的相关理论知识，同时在研究过程中掌握了相关统计学知识和 SPSS 统计软件操作，深入了解熟悉了数据处理和数据分析实践知识。本研究从幼儿母亲一般发展信念、4-6 岁幼儿行为问题和幼儿母亲一般发展信念与幼儿行为问题影响关系方面分析，分析幼儿行为问题，从幼儿母亲一般发展信念着手提出针对减少幼儿行为问题的建议，国内关于一般发展信念的教育类学术文章偏少，本研究对一般发展信念的研究领域具有重要的参考价值和理论意义，但在研究当中还有一些不足之处，需要改进和完善。
第一，研究对象和研究方法仍旧局限。本研究主要针对鞍山市部分幼儿园，以其为对象进行问卷调查，研究地区主要集中于鞍山市，今后的研究可以对其进行优化，扩大研究范围，从而有效了解幼儿母亲一般发展信念对幼儿行为问题的影响作用。除此之外，本研究运用人工问卷调查方法，考虑到人力因素，被调查的幼儿母亲需要填写两份问卷，填写问卷的过程中可能会出现疲倦现象。在今后的研究中，可以采用观察法、个案研究法、访谈法等多种研究方法来深入研究，使调查结果更加真实准确。除此在研究过程中显示持成熟论的幼儿母亲人数极少，可能是该发展信念不受认可，也可能出现地域的差异，所以需要深入研究成熟论的理论，合理选择调查对象。
第二，对幼儿行为问题和幼儿幼儿母亲一般发展信念的研究不够深入。受时间及经济的限制，只是对幼儿近期的表现进行了研究，没有进行纵向的研究。未来的研究可以采用纵向研究的方法，进行深入研究。
参考文献（略）
