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第五章 研究结论与教育建议
一、研究结论
本研究当中的幼儿教师职业幸福感指的是幼儿教师在幼儿教育过程当中，自身的教育理想得以实现、教育需求得以满足、自身潜能得以发挥从而产生精神上的满足及持续的快乐体验。本研究对 70 后、80 后、90 后三组出生组幼儿教师的职业幸福感轨迹进行研究与分析，在一种宏观和微观相结合的视角之下，在动态的中国文化环境之下看待幼儿教师职业幸福感的轨迹发展。在各出生组幼儿教师职业幸福感轨迹发展的过程当中，幼儿教师主体是自身职业幸福感轨迹的建造者和表达者。在各出生组幼儿教师职业生涯过程当中经历的生命事件是构造幼儿教师职业幸福感发展轨迹当中持续和转折最为直接的原因。
（一）三个出生组幼儿教师职业幸福感发展轨迹可分为渐进向上型、渐进向下型、波折向上型、波折向下型
三个出生组幼儿教师职业幸福感发展轨迹体现了幼儿教师职业幸福感在其工作期间、幼儿教师职业幸福感轨迹的发展方向与社会历史时间之间的关系。在接受访谈的 30 名幼儿教师当中，70 后幼儿教师有 10 名，80 后幼儿教师有 11名，90 后幼儿教师有 10 名，从她们入职的第一年开始进行计算，并根据幼儿教师职业幸福感发展的整体走势方向对 30 名幼儿教师的职业幸福感发展轨迹进行分类。三个出生组幼儿教师职业幸福感发展轨迹类型可分为渐进向上型、渐进向下型、波折向上型、波折向下型。
（二）三个出生组幼儿教师职业幸福感发展轨迹有差异
在 70 后出生组的幼儿教师当中，大部分幼儿教师的职业幸福感轨迹发展的总体方向呈现出向上发展趋势，在 80 后出生组的幼儿教师当中，大部分幼儿教师职业幸福感轨迹发展的总体方向呈现出向下发展的趋势，而在 90 后出生组幼儿教师当中，大部分幼儿教师职业幸福感轨迹发展的总体方向呈现出向上和向下两种轨迹发展趋势，但从总体的幸福感均值上来看，轨迹总体发展方向呈现向下发展趋势。从三个出生组幼儿教师职业幸福感水平在不同职业生涯阶段的均值来看，在入职的 1—5 年 80 后出生组幼儿教师的职业幸福感高达 4.4 分值；90 后出生组达到 3.5 分值，而 70 后出生组幼儿教师的幸福指数是最低的仅仅有 2.4分值；入职 5-10 年后，80 后、90 后出生组的幼儿教师职业幸福感指数呈现明显的下降趋势，而 70 后出生组幼儿教师呈现出明显的上升趋势。后期随着入职年限的不断延长，70 后出生组幼儿教师的幸福指数呈现稳定的上升趋势，有些 70后幼儿教师工作至今已经有近 30 年，幸福指数高达 4.5；80 后出生组幼儿教师的职业幸福感受到多种因素的影响，在入职 20 年左右的阶段幸福指数下降至 0.5分值。
参考文献（略）
