总之，将幼儿园教师的情绪劳动能力列入选任、考核范围。无论是在进行幼儿园教师选任还是是幼儿园教师考核评价时，不只单一仅仅只关注幼儿园教师的专业知识与技能，而将情绪劳动的能力也列为评价体系之中，以便全面反映幼儿园教师的整体能力。
................................
结束语
随着社会各界对学前教育关注日益提升以及对幼儿园教师群体的要求逐渐增加，幼儿园教师情绪劳动进入大众视野。当前幼儿园教师情绪劳动困境的问题普遍存在，尤其是在情绪劳动意识不强、情绪劳动内容多局限于表层劳动和情绪劳动方式重抑制轻调适三个方面。由于情绪一般是私人化领域的产物，所以教师情绪劳动问题较难被人察觉且难以用科学的数据来测量。但教师情绪劳动问题却对教师心理健康乃至工作质量都存在一定的影响。幼儿园教师面对的学生由于年龄上的特殊性，生理与心理都与其他阶段的学生存在不同之处，幼儿园教师的一举一动对幼儿的影响力更大。幼儿园教师情绪劳动的种种困境，更加突出了其事态的严重性。由于当前学者对于幼儿园教师情绪劳动多聚焦于量化或与其他因素的关系，而较少的来从现状分析问题及原因。于是，经过深思熟虑，本研究将以 G 省为例，系统的探究幼儿园教师情绪劳动问题，并将题目确定为《幼儿园教师情绪劳动问题研究》。紧接着，通过考察 G 省各市县，对其进行抽样分层预调研，改编并设计问卷《幼儿园教师情绪劳动现状调查问卷》和自制访谈提纲《幼儿园教师情绪劳动访谈提纲》。
再按具体计划深入调查、访谈，对抽选出的幼儿园中的幼儿园教师进行较系统、较全面了解情况，整理分析调查数据，发现当前幼儿园教师情绪劳动意识不强、情绪劳动内容多局限于表层劳动和情绪劳动方式重抑制轻调适等问题较为普遍。最后，再此基础上，探究出当前幼儿园教师情绪劳动困境的深层次原因，并提出相应的提升策略，以便为我国幼儿园教师队伍心理健康的建设提供一定的理论基础，更为学前教育的持续发展提供一点微薄的支持。
参考文献（略）
