结语
学困生的研究一直受到国内外的广泛重视，研究成果颇丰，但对于特定学段、特定学科的学困生研究相对较少，不同学段的学生在认知、心理、思维方式等方面存在差异，不同学科的学困生的成因也有所不同，并且随着时代的发展，学生的心理、认知等也会发生变化，故而本研究从上海市的学校实际情况出发，着重对于当前小学高年级的数学学困生进行成因和转化的研究，为促进当前小学高年级数学学困生的发展提供一些新的思路。
本次调研主要选择对上海市三所小学的四、五年级学生进行问卷调查，发放有效问卷共306份，从而了解目前上海市小学高年级数学学困生的学习现状，并分析了数学学困生与数学学优生在数学素养、师生关系、同伴关系及家庭教育方面的差异。并通过2名典型的四年级数学学困生进行个案研究，运用课堂观察、作业分析、与本人、数学教师以及其家长的访谈，深入探究小学高年级数学学困生的成因。
本次研究结果显示，当前小学高年级数学学困生自身数学素养不高，在数学情感态度、数学知识与技能、数学问题解决能力都不足，与数学学优生存在十分显著的差异。并且其与数学教师的师生关系上存在回避性高、亲密度和满意度一般，冲突性较低的状态；其同伴关系上存在同伴群体结构失衡、同伴间数学学习氛围不浓的问题；在数学家庭教育上，存在家庭数学学习氛围不浓，家长在数学学习上提供的帮助不足，家长期待过高的问题。
参考文献（略）
